楊瀾推薦這本書的時候說到，最讓她佩服的是作者黃靜潔從不放棄自己的學習和追求，在照顧兩個孩子的同時，還做了很多很多的事情，兒子覺得最佩服的人就是自己的母親，因為媽媽在做的事情叫“憑一己之力改變教育現狀”。我想到在樊登讀書里面，黃和樊登的對話中也曾經說到，自己作為父母是要和孩子一起進步的，不能夠躲在自己的舒適圈里面。用作者本人的話來講，她覺得父母需要做的事情是“綁架”自己。什么意思呢？每個人都需要攀登，面對比她還要優秀的孩子，自己怎么可以躲在舒適區里面做一個無奈而又無趣的扎營者呢？如果擔心自己很快配不上朝氣蓬勃的他們，那么最重要的事情就是不斷為自己賦能，不讓自己落后。這就是“綁架”自己的含義。
父母的格局指的是在教育觀上要有高度、有廣度、有深遠度。高度指的是視野，讓孩子們看到更遠的地方；廣度指的是胸懷，要有包容，越少封閉，越少自私，越能帶給孩子積極正面的世界觀和價值觀；深遠度指的是理想抱負，讓孩子們不只看到眼前，還可以看到山川海洋星空。
開篇就講要觀察孩子，讓環境為孩子的靈性發出折射。這里舉了兩個女孩子選小學的故事，一個是美國鄰居，家里人完全接納孩子的想法，上了一所小小的環境很美的學校，一路和不多的同學一起成長，小女孩很快樂。那個小環境里的教堂和鵝卵石就相當于是沉默的預言家，把孩子的靈性折射了出來，養成了那個女孩子對美的發現和感悟的能力，最后考上了設計類的大學。而另外一個小女孩在上海，她的語言天賦和內在興趣早有顯露，卻無人支持，無人在乎，全家人對她的要求，就和中國千千萬萬的家長對孩子的要求是一樣現實的，這非常可惜。這個小姑娘在初中階段遭到重創，幸好高中調整目標，揚長避短，最后也考取了大學。
孩子的起點，是父母看待孩子的育兒態度，一個家庭從靈性出發，另一個家庭從教條出發，不同的育兒觀點讓孩子就變成了不同的人。其實我們的孩子是我們成為母親的第一位老師，我們的第二個孩子是我們做為母親的合作伙伴，因為我們可以把第一個孩子學到的東西，在第二個孩子身上進行實踐和完成。【如果只有1個孩子，希望我們能從別的媽媽身上學到經驗。這也是本書作者的目的吧。】
第1章，格局教養。講的其實是選擇，小學時怎么選學校？當然是聽從孩子的感覺，帶他們去各個學校轉轉，感受一下。【這部分可能因為她在美國，對國內的指導性不大，因為小學，其實我們是沒有太多選擇的。書中雖然也考慮了這一點，給出了是否可以考慮學區外的非公立的學校這個選項。但現實是在上海的我們，教育選擇還是非常有限和嚴格的，如果你想在這個區域內上學，你必須要在這里有戶口或者住滿指定的時間，否則就只能選擇考私立學校，一是需要花錢，第二還需要考上，總之對于普通家庭來說，選擇一個學校是非常難的。】
孩子做選擇的時候，父母親的態度是怎樣的，這是非常重要的一點。我們是否相信孩子有能力通過自己的力量來改正錯誤，讓自己變得更優秀。很多家長之所以不愿意讓孩子做選擇，常常是因為不信任他的內在力量。怕他選錯呀，怕他選錯以后就沒有辦法再糾正了。
讓孩子在錯誤中呆一會兒吧。長大需要付出犯錯的代價，他們需要在這個錯誤中體驗錯誤帶來的痛苦和失落，然后自我修正完善，變得強大和優秀。作為父母，我們能夠給予的就是時間、耐心和理解。這非常類似于感冒了，不要著急吃藥，讓自身的免疫系統起作用，如果一生病就用藥，這樣一旦生了大病，就更麻煩了。【這跟我以前聽說過的疫苗管理類似，小錯誤就是給孩子們扎下去的疫苗，就是為了避免更大的疾病來襲。】
父母對孩子信任度的大小，決定了孩子能力的大小。相信孩子內在的力量，就如同相信他自身的抵抗力不是靠維生素喂出來的。我們對孩子有信心，他們才會對我們也有信心。
過分保護會使孩子失去自我學習的能力，而獨立是別人教不來的，只有靠自己的實踐才能學會。這是一篇他兒子在12歲時寫的英文作文，一個論點，三個論據，很不錯。
學校的教育目標是升學率，這是應試教育不可避免的大環境，沒辦法，那么父母的教育目標是什么呢？作者從幼兒園早期講起，選了不同國家的內容，這部分我就比較快的掠過了。
知識是硬實力，但是知識更新換代的非常快，容易落伍，孩子真正需要的是使用知識的能力，我們也可以稱之為是軟實力，但是軟實力又不僅僅是一些特長，它指的是隱含在這些特長背后的品格特質和精神。這些東西，需要時時天天月月年年不休止的自我磨練，和被別人敲打，由內而外的散發出來。所以對孩子來說獲得軟實力的途徑，非常需要父母同行相伴。這里有三種途徑，第一是孩子對某一事物自發的追求，第二是他改變現狀的強烈愿望，第三是來自父母和周圍榜樣的力量。
到底是興趣在先，你獲得了能力？還是因為你在這件事情上有了能力，才對這件事情上了興趣？很難確定一個先后因果關系。美國大學入學的時候不僅僅是看中一項特長，更看重在這項特長背后，孩子奉獻出來的時間，毅力和吃苦耐勞的精神。
講到硬實力，上學以后必然會面對評分系統。如果不關注分數，那么我們家長應該關注什么？如果考砸了分數全線下滑，應該怎么辦？思路是：孩子幼年的時候，更多的關注他的興趣習慣和學習的能力。關注興趣就是關注了源頭，關注習慣就是關注過程，關注能力就是關注了反復的磨練。
比如，四年級以前，一個作文寫作總是拿低分的孩子，父母親不應該罵他無能，罵他不努力，應該暫時忘掉這個差分數，立即著手與孩子一起構建一個閱讀計劃，并投入自己的時間，與孩子一起做每日閱讀，討論閱讀感想，做詞匯游戲，嘗試一起寫日記，一起討論寫作提綱，只有父母真正關注了帶來改變的過程，孩子才能積極的為下一次拼殺做好準備。【讀到這里我知道我是欠缺的，因為我自己什么都沒做。】
（明天繼續）
