拆頁(yè)一
RPD決策模型也稱識(shí)別啟動(dòng)決策模型，這一模型融合了兩種認(rèn)知過(guò)程：一是決策者衡量當(dāng)前情境，以識(shí)別哪種行動(dòng)方案較為合理；二是通過(guò)心理模擬，評(píng)價(jià)各種行動(dòng)方案。
任務(wù)
I便簽，用自己的話重述這段內(nèi)容。
A1便簽，講自己聽說(shuō)過(guò)、自己經(jīng)歷過(guò)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（案例&實(shí)例）。
說(shuō)明：在講述中需要體現(xiàn)相關(guān)背景以及識(shí)別啟動(dòng)決策模型，以及案例最后的結(jié)果。
I便簽
我們每天都要做很多決定，有些是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境緊迫性，當(dāng)機(jī)立斷。還有一種是可以經(jīng)過(guò)分析判斷后再做出決定。
A1便簽
二年級(jí)快開學(xué)了，老師在群里發(fā)了一段少年中國(guó)說(shuō)，“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇；干將婦硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆?！币髨?bào)到時(shí)背過(guò)。
孩子一看就要急哭，說(shuō)字都不認(rèn)識(shí)，怎么辦？
我?guī)x了兩遍，看他情緒還好，就試探著問(wèn)，我給你講講這幾句話的意思？（以前他有作業(yè)背古詩(shī)，我說(shuō)講講意思，他有時(shí)心情不好，根本不想聽。）他同意，就快速的講了一遍（怕他又不耐煩）。加入一些動(dòng)作幫助理解。效果還不錯(cuò)，他記住了兩句。我趕快跟他強(qiáng)調(diào)，“知道意思后，就好記一些了吧?！彼c(diǎn)頭。我又緊接著說(shuō)，“這個(gè)順序是先太陽(yáng)，然后河水，然后是龍、再是虎、鷹、花、人?！彼钟涀删?。
反思：上次背古詩(shī)，他不讓講意思，因?yàn)槭峭砩希狭艘惶鞂W(xué)，又寫了半天作業(yè)，8點(diǎn)多，已經(jīng)困了。意志力已經(jīng)潰不成軍。今天是早餐后，睡足了，也不餓了，正是一天好時(shí)光。所以，做出判斷時(shí)，要根據(jù)具體的情境。綜合考慮。
