時間始終是自顧自地往前走，一晃已經快一年沒有總結孩子的成長點滴了。一方面，孩子慢慢長大，小驚喜越來越密集，見怪不怪了；另一方面，自我成長的需要，加上二寶的到來，精力、心力都被擾亂，只能借口偷懶。但是，里程碑式的躍進還是必須回顧總結的，不然太不稱職了。
還有一個月果果就六歲了，九月份就上小學了。他是不是已經準備好了踏上自己的求學之旅了呢？按照自己的成長節奏一路走來，沒感受過壓力的小屁孩，六歲時能自己掙扎著學會點啥呢？
看了那么多派別的教育類書籍，我堅信，每個孩子都在奮力成長，按照自己獨有的節奏；父母該做的只是順勢而為，該出手時再出手，力求當個好助手而不試圖當導師。
成長現狀
任何孩子，只要從小身邊有書、有氛圍，愛上閱讀就像愛上游戲一樣勢不可擋。所以，果果從一歲半左右開始接觸繪本，閱讀習慣就像生理需求一樣揮之不去了。
識字量一般般，還不能自主閱讀文字，只認識個別的字，有個識字軟件——悟空識字，設計的挺不錯的，但是果果害怕里面妖怪之類角色，所以沒有充分利用，那就慢慢積累唄，總有一天他會認識足夠多的字的。不妨趁我還有用武之地的時候，多陪孩子享受一段親子閱讀時光吧。
數學應該是比較超前的，動不動口算到五位數加減法，我只能用計算器幫他驗證。也會一些不系統的簡單乘除法，不是背誦乘法口訣，而是確實掌握了一些經驗支撐的結果。關鍵是他自己會抓住一切機會，去琢磨，喜歡自我挑戰，享受成就感。
關于動手能力，畫畫、手工、搭建模型等很有創意的作品做得越來越得心應手。寫數字還是有各種朝向的，不過我不愿意糾正他，讓他自己去發現吧。
最后說說英語：對動畫片著迷，對于用英語表達充滿熱情，滿口飆英語，正如一歲半左右的母語爆發期一樣，進步飛快。與其他不同的是，在英語學習方面，我們作為助手本身就學藝不精，做不到揮灑自如，看著孩子求知若渴的陣勢，多少有種無力感。但是，孩子成長的需求不會因此消失，不求完美，至少做到盡量好。因此，某種程度來說，英語是最有挑戰性的，這也是本篇文章的總結重點。
一路見證孩子的成長過程，一一次驗證了這個結論，正如蒙臺梭利描述兒童的語言發展過程一樣，任何學習過程都必然經歷：平穩上升-停滯內化-突然的飛躍-平穩上升-停滯內化-再次飛躍……這樣一個螺旋式進步的過程，當然，前提是，孩子根據自己的節奏成長，而不是被迫去符合某個規律。
經歷回顧
果果的英語學習過程從宏觀上也自然呈現為三大階段：儲能期，內化間歇期，爆發期。各階段對應的主要輸入方式也是循序漸進的。
儲能期
主要輸入方式：親子共讀，娛樂階段，建立興趣，起碼不排斥原版書
果果從一歲半開始親子閱讀，中文、英文繪本同時進行。所以對語言沒有先入為主的偏好，只要內容感興趣，就很喜歡。
每次要讀哪本書、或者哪些片段，從一開始我就讓果果掌握主動權，不強加自己的意見，最多建議一下；關于閱讀方式、接受信息的方式，會不會跟讀、會不會提問等等，我都不去預設，完全尊重孩子的意愿，我只要保證自己確實很投入，和孩子共享悅讀體驗就好了。關于親子悅讀之前已經總結了一系列的文章，在此就不再贅述了，感興趣的朋友可以翻看公眾號歷史文章。總之，第一階段之于英語，就好像剛出生的嬰兒在學會咿呀學語之前，需要充分暴露在母語環境中一樣，儲能階段必須保證給孩子提供足量且持續的信息輸入。
內化間歇期
主要輸入方式：有一搭沒一搭的混合輸入。包括原版繪本，音、視頻輸
這一階段的特點是：憑興致模仿、應用，有一陣兒還熱衷于講“鳥語”（母語學習過程也有類似階段，嘰里呱啦冒出一長串語音，聽者不知所云，但對于孩子來說，那就是說話。對于第二語言，因為這時孩子已經大些了，所以在抒發表達愿望的同時興許摻雜了一些逗趣的成分，但兩個階段在本質上應該是一致的），這種表現其實是躍升的前奏，但火候還不夠；
孩子在學習任何東西的時候，都不會一直亢奮下去，總是有波峰也會有波谷，這才符合自然發展規律。所以，當看到孩子對之前很感興趣的東西突然熱情消減的時候，不必慌張，他其實是在吸收內化前一階段的輸入，為下一階段的飛躍儲能呢。我們不是常常會驚訝于孩子們跳躍式的進步嗎！
果果就會有一段時間堅持天天看大量的原版繪本，并且會在恰當的場景下應用繪本上的句子，而且可以記住大部分內容，甚至可以大段大段的讀出來，可能其實他根本不認識那么多單詞。比如，我們堅持看《美國幼兒英語》那段時間，他就能讀出好幾十頁的內容。這套書總共三冊，剛買回來，果果就迫不及待的讓我把整套都給講了一遍。后來第一冊基本上認真重復讀了好久，后兩冊就沒那么大興趣了。甚至有一陣兒對原版繪本淡漠了許多，我只偶爾隨意的提一下，他不愿意就算了。閱讀是一種享受，這是底線，不能為了閱讀而閱讀。說真的，我不著急，這就應該是常態，不論學數學、還是畫畫、練字什么的，都是這樣一陣一陣的，間歇是為了下一次的爆發。
我家一直沒電視，這在任何時期都是利大于弊的。現階段電腦與電視最大的區別就是：電腦上的所有資源都是自己主動精心挑選的，而電視則充斥了太多不確定的被動資源，頭腦不清晰、或者意志不堅定，一不小心就會產生副作用。
我的電腦上只有英文原版的音、視頻資源，從果果三歲多到四歲多，陸陸續續下載了一些：Peppa Pig第一季，Word World第一季，Alphablocks，The Magic School Bus，Nelly and Nora，以及原版經典繪本的視頻等，還有一些音頻，都是偶爾隨機隨意的看一下，或者只是作為背景音播放。這個階段，這些資源都是間歇性的不規律輸入，沒有形成習慣。
爆發期
主要輸入方式：接觸更豐富、完整的語言情景（專注、融入的看動畫片）
現在看動畫片就像吃飯一樣，一天好幾頓。貌似步入正軌，進入語言學習的常規路徑，開始積累詞匯，并盡力模仿并拓展句式，抓住一切機會學以致用。
對于孩子的啟蒙教育，我絕對屬于極少數的“盲目自信派”，不但沒送兒子去幼兒園，就連任何的培訓班、學前班、興趣班都統統省掉了，是名副其實的“一毛不拔”，既不舍得花錢，更不愿意投入時間精力帶孩子各種輾轉折騰。就連最基本的親子悅讀也因為二寶的到來，孕期反應太強烈，連續說話兩分鐘就感覺呼吸不暢了，于是也一再擱淺，對于這件事，我是深深的感覺虧欠兒子了，心里時常過意不去。取而代之的是，適當開放動畫片時間。
自從動畫片開始納入每日常規活動，一段時間過后，兒子跟我說：“媽媽，你給我下載一些我沒看過的動畫片吧，這些我都看膩了。”
后來，我就專門建了一個cartoon的目錄，花了不少時間，把所有適合他看的動畫片都給放進去，不全的補全，又追加了好多新的資源，包括《inside out》，就跟讀繪本一樣，各種資源都是難易皆備。順便提一下，《神奇校車》真的是孩子們的大愛，果果當年繪本就最愛《神奇校車》，動畫在電腦上存了好久了，我自己都覺得太難，估計一時半會兒用不上，但是5歲多的兒子居然超級著迷，不知道看了多少遍，還讓我把他喜歡的劇集都給記錄下來。也許也像母語一樣，難的、易的不都是語言情境，有啥不適合的！
果果看動畫常常樂得呵呵大笑，好不陶醉，有時也會看哭，居然還能識別出笑話講給我聽。（比如《3rd and Bird》里面的對話：……，Me too，Me three。）誰說人家看不懂啦。
就像當初看繪本一樣，果果會時不時地問我或者是確認一些單詞、詞組或者短句是什么意思，然后不失時機的用起來。現在不只是簡單模仿了，盡其所能不地自己組句，實在不行就中英混搭。
果果說：“媽媽，雖然有些我還不會說，但是我能聽懂。”果果就這樣不知不覺地走上了跟學母語一致的路徑，所有嬰兒一開始不都是暴露在不知所云的母語環境中嗎？我們從來不會擔心他聽不懂而不敢讓他接觸母語吧，第二語言也是一樣的，只要讓孩子浸入其中，習得是自然而然的事情。
我們也不會因為咿呀學語的嬰兒偶爾用詞不當，或者說出語法不嚴謹的句子就緊張吧，反而是為孩子的大膽嘗試而欣喜，那么對于第二語言，一樣應該放寬心，只要孩子勇于開口練習，我們就應該鼎力相助，保護孩子勇于探索的精神，這時不僅僅是欣喜，簡直就是意外的驚喜。
有時我會跟果果提起《美幼》，說后兩冊還沒好好看呢，果果說：“美幼太簡單了，我要看真正的英語書。”然后就抱來一堆純正的原版書，津津有味的看起來，憑記憶復述里面的內容。
小插曲
果果：“I want watch books.”
我：“我們一般說watch TV，watch computer，但是看書一般說read book。”
不料，果果的理論是這樣的：“Because I can not read， 所以我要watch book、see book。”“OK，那你就watch book吧，等你認識單詞了，會自己讀書了，再read book。”不得不說，很有創意的思路啊。
一天晚上散步的時候，我說：“我的腳疼，我想飛起來，我不想站地上了。”果果接了句：“Everyone can not fly.”然后做扇動翅膀狀，我附和道：“嗯，你看，果然飛不起來。”果果接著往上跳，說到：“But I can jump.”
“果果，該睡覺了”
“不不不……”
“那你今晚是不是要睡外面？”
“I want watching computer. But I Don't want sleep there. Do you hear me, mother?”
這段時間，果果每天都會說很多的英語句子，詞匯量也增長了不少，盡管不能保證語法百分百正確，但是努力嘗試表達的熱情實在令人興奮。自己看到精彩的動畫片，然后努力嘗試著大段復述，分享喜悅。
這是昨晚剛下載的新片，果果地興奮跟我描述：“I see a beautiful mouse, he 抱著six pie，but the party just need three pie，why he take so many pie.所以，警報響了：‘your so many pie. your so many pie.’…… the door open and close……”
看過李笑來老師的《人人都會用英語》的人都知道，學會、學好英語的不二訣竅就一個字“用”，不管三七二十一，想盡一切辦法先用起來再說。對于小朋友，讀寫還不現實，最好的用就是聽、說，也就是通過親子共讀繪本或者音、視頻來聽，通過模仿、實用來說。學語言之初不必太糾結于標準的發音或嚴謹的語法，大體正確就行，反正不會傷及無辜，就讓孩子慢慢領會、慢慢進步吧，就像學母語一樣。
當然，父母也要盡力發揮自己的光和熱，在能力范圍內，給孩子營造浸入式語言環境，除了提供各種資源，我們自己的進步就是對孩子最大的鼓勵，和孩子一起用英語。在確保正確的前提下，幫助孩子完善或者調整句子，很隨意的復述一遍即可。
孩子成長過程中，本應呈現的無數驚喜，你見證了多少？是不是我們太過急切的安排擾亂了孩子的成長步驟呢？
很多家長之所以不敢嘗試讓孩子主導成長節奏，估計是被所謂的關鍵期、或稱敏感期給嚇到了，因為按照關鍵期的說法，大腦只在最初的?段時間里是可塑的。所以，我們很著急，必須讓孩子在特定時段掌握相應的技能，不然錯過就沒機會了。然而，我們不知道的是，關于關鍵期、敏感期的說法本來也只是假說而已，好消息是，后來科學家已經證明： 1. 大腦是可塑的； 2. 并且它自始至終都是可塑的。
因此，大可不必擔心錯過什么關鍵期了。但是當孩子明顯展現出某些趨勢時，做家長的自當盡力支持，而不能以此為借口不作為。畢竟現階段能搞定的東西，必然會給以后儲備更多的注意力去學習其他技能。
靜待花開，并不只是聽著很美，親眼見證才是最絢麗的！
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些而引導他們去發現的應該盡量多些。
——斯賓塞
