認(rèn)真分析了中招語文試卷，和平時模擬的試卷相比，難度系數(shù)不大。但學(xué)生的語文成績并不盡人如意。結(jié)合平時的學(xué)情，對初三復(fù)習(xí)，做以下反思：
1.重視新知識的學(xué)習(xí)。
雖說溫故能知新，但對于初三學(xué)生來說，未必是這樣。先入為主，第一次的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)新課特別關(guān)鍵，一定要把該學(xué)的該掌握的都拿下，學(xué)透，不要把希望都寄托在復(fù)習(xí)上，復(fù)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生是蜻蜓點(diǎn)水，只能把遺忘的知識喚醒，未必能上深處廣處延伸。
2.復(fù)習(xí)時，一定要發(fā)揮糾錯本的作用。糾錯本也可以說是筆記本，是課堂，做練習(xí)，評講試卷匯集的精華。易錯點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)……記錄下來。
切記：要讓它發(fā)揮作用，要求學(xué)生每天早讀時務(wù)必讀，記。
3.字詞是基礎(chǔ)，更是重點(diǎn)，注重平時積累，才能厚積而薄發(fā)。學(xué)習(xí)字音自字形時平時要學(xué)會由此及彼的連接，分散在平時掌握，最好不要等到專題專項的時候再進(jìn)行，因為兩三節(jié)課的字詞復(fù)習(xí)解決不了根本問題。
4.復(fù)習(xí)時一定要注意學(xué)生思維的訓(xùn)練。考題的靈活性越來越強(qiáng)，模式化的思維是應(yīng)對不了的。要教會學(xué)生在復(fù)習(xí)中總結(jié)方法。老師切記不要把現(xiàn)成的答題格式答題模式，一股腦的塞給學(xué)生，這樣會讓學(xué)生的思維僵化。
程翔老師曾說“一節(jié)具體的閱讀課注重的是過程而不僅僅是結(jié)果”。最好的辦法，讓學(xué)生有一個體驗的過程。體驗的過程中，有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的交互運(yùn)用。老師試著引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。學(xué)生總結(jié)不到位的時候，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。這時候老師的點(diǎn)撥就起到了一個拔高的作用，讓學(xué)生在一種“山窮水復(fù)疑無路”時，有“柳暗花明又一村”的驚喜。
思維訓(xùn)練如此關(guān)鍵，而更多的老師在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中恰恰忽略了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在題海中應(yīng)戰(zhàn)，這是從根本上解決不了問題的。今年高考數(shù)學(xué)不更說明了這一點(diǎn)嗎？
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。一年又一年的中考是常態(tài)，而參加中考的學(xué)生年年不同。對于他們來說，中考是他們?nèi)松械囊粋€驛站，轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剎那間的轉(zhuǎn)折，是否精彩，也關(guān)乎他們的未來。
中考前的復(fù)習(xí)尤為關(guān)鍵：重基礎(chǔ)，教方法，練思維，抓動態(tài)……
