這一個學期，在班主任工作上，更多的其實是以交流為主，去看到學生的內心，從學生內心深處，去激發學生的學習興趣。另外，本學期相對來說，更注重學生的習慣更改。
一、主題班會探內心
正面管教理念中有一個頭腦風暴的概念，我試著將之運用到班會中來，每次除非是有事情需要通知，否則都會展開主題班會。
我會在班會前一周告知主題，讓學生下來思考，甚至有時候會要求學生把思考的內容寫下來，然后把班會課交給學生，讓學生來做分享。
從主題班會課中，學生開始習慣去思考、去分享、去反思。
二、課程安排重監督
我的班學生初中基礎差，所以才會來到這個學校。我一向的理解是，初中不努力，意味著你高中必須得加倍努力，除非你不想考一個好大學。
所以在課程的排列上，在學校安排的課程之外，我給學生加了兩節課，一節是每天下午六點到六點五十，一節是晚上九點半左右到十點半。
不過這兩次課，我都不給他們講課，而是放給學生自己自習。我會時不時去監督。
這兩個時間段，其他班大多數都在玩耍，不上課，我們利用這個時間段，也的確是有成效，比如會考前一個周，這兩節課全部用來做文科會考，最終學生都非常有底氣。
而這一次期末考試，學校本來要求八點出寢室門，能夠準時參加考試就可以。而我的班，卻仍然要求七點四十在教室到八點半，下午六點到教室到十點半。
越是這個時候，越是不能松懈，考試結束他們可以有大把時間去休息，這個時間應該用來爭分奪秒。
而我的課程安排，一般不涉及周末，我在通過這個安排告訴他們，玩的時候我給你空間，但是學的時候，需要心無旁騖，來到學校，只有一個目的……學習。
三、交流探討尋目標
交流的時間主要有三個時間，班會，語文教學中，還有下課時間。
在這個交流過程中，我本學期主要是潤物細無聲的方式，不去要求他們一下子就改變，而是在教學、思考中慢慢更改自己，我不怕他們出問題，甚至還希望他們有問題就最好現在出。
比如有一次學生做操后就跑，教官很火大，在下面抓住我們班幾個學生訓話，這些家伙卻都在狡辯，說別人也在跑，為何只抓他們。
我把這群家伙喊來。給了三個詞。
錯誤、擔當、無關。
我問他們，是否錯。
都錯了。
錯了就應該擔當，對不對。
對。
別人犯錯，是別人的，與你是否有關，是不是因為別人沒被懲罰，所以懲罰你就不合理？比如你打架，另一個地方也有人打架，你被抓別人沒被抓，所以不應該懲罰？
應該。
于是，這群學生下去給教官道歉，主動承認錯誤，承擔責任。
我覺得，班主任工作，不僅僅要教給學生學習能力，更需要的是，教學生做人。這一點在很多時候，甚至比學習成績還關鍵。
我常常看到學生的問題，但是我一般不會消極，因為每個人都會出問題，包括老師。更重要的是，出了問題怎么辦？
當然我不鼓勵犯錯誤，我告訴學生，犯錯不可怕，但代價可怕，你不一定承擔得起。
另外本學期的交流過程中，我特別注重目標的設定。因為有目標的學習，比沒有目標學習更主動，更扎實。
沒有目標的學習，大多數是盲目的。
所以作為班主任，我一直在引導學生去思考，自己來這里讀書是為什么，自己的興趣是什么，夢想是什么，我讓他們寫夢想，分享自己的夢想，給18年的自己寫一封信等等。
就是希望從學生內心中去激勵自己，驅動自己去學習。學習的力量，往往是來自內在的更為強大。
我告訴學生，夢想不要去考慮對錯，去考慮世俗。比如說一個學生的夢想是打游戲。我告訴他這夢想真的很OK，但是打游戲需要學英語啊，他原本已經在放棄英語，現在又開始學起來了。
整體來說，今年我的班學習氛圍比上一個學期更好，這當然有老師的配合和學生的努力，不過這和這些思想交流，也有很大關聯。
四、班干班規班級墻
一開始，我不愿意更換班干，怕傷了他們的自尊心，后來我發現不更換不行了，于是把班長換成了兩個比較敢管理的同學。
班長之下，設課代表，課代表協助班長負責該科課堂上的紀律，負責收發作業。四個到六個同學又分為一組，這一組設小組長，負責紀律、本組作業。
一般自習時間，我都交給班長去安排，提升學生的自覺性和自律能力。
另外，我在本班后面的黑板上，設置了遲到墻，違紀墻，把所有遲到的違紀的同學都記錄下，背書，罰款。
班上的活動，都交給了文娛委員。班上的元旦晚會，組織得非常成功，甚至其他班學生都跑到我們班來了，都說這個氛圍才好。
五、不足之處看18
今年的班主任工作，還是沒能構建一個完整的系統。在監督、合作方面也還有所不足，做事很多時候欠缺章法，在下一個學期，我將會把整個系統構建出來，成立屬于自己的班主任管理系統。
