那么如何利用好假期的時間幫孩子練習啟動孩子的自主學習能力呢？需要家長朋友們做到這三點，第一樹立一種意識。第二做到一件事情，第3把握好一個度。

樹立一種意識，就是始終要記得學習是孩子自己的事情，這也是一個關于界限的問題。在阿德勒心理學里面，這被稱為人生課題。人生分三件事，自己的事情我們要盡力去做別人的事情，我們要尊重老天爺的事情，我們要臣服。學習是孩子自己的事情，我們要把主動權還給孩子。他們是我們培養的對象，而不是我們監督的對象和管控的對象，那有的家長朋友們可能會很擔心，說我管著他他還不學呢，我如果不管他了，那放手了，那不就更無法無天了嗎？這里面的啊。把學習還給孩子并不是說我們不管不問，而是要看這個事情的主人是誰的主人，就是孩子，那我們不是什么都不做，而是啟動孩子自己學習的意愿，讓孩子在學習中找到存在感，安全感，價值感，掌控感和滿足感，他的學習他說了算，他取得了成績他最開心，我們只需要為他鼓掌歡呼就可以了。

比如你的孩子上一二年級。正是培養他學習習慣的時候，比如說讓他自己收拾書包。晚上整理好文具，把書包放在門口，第2天上學的時候不會耽誤。或者他學會了查字典的方法。常用的話術就是哇，你是怎么做到的呢？快給我說說，教教我吧。

三四年級的時候會出現比較叛逆的情況，你可能會覺得，嗯，孩子這個時候好像沒有以前聽話了。如果我現在管不了他將來長大了還得了，其實不是這樣子的孩子不聽話就說明了他的獨立意識，開始了萌芽。這個時候我們需要做的是要聽一聽他的想法，他的意見。肯定他說的有道理的部分，然后我們再引導他。如果這個時候一定要限制孩子，必須這樣，必須那樣，他就會有一種束縛的感覺，現在他可能還會敢怒不敢言，等到他力量再大一些，比如到了初中階段他有了足夠的能力反抗的時候。

五六年級的孩子可能都不會跟你說太多在學校發生的事情了，如果他還會回來給你講一些事情，那是最好不過了，我們要學會傾聽。

如果您的孩子是初中的學生了。他的獨立意識就更強了。他會有意無意的搶奪他人生的主動權。記得西湖大學的校長施一公教授講了一個他和女兒之間的事情，一個小的細節，有一次他們一起在高鐵上。女兒拿了一杯飲料，父親看見了就說把飲料放在小桌板上，不要撒在我的床上。女兒聽到之后馬上對爸爸說，爸爸你看我原本就是要把它放在小桌板上，可是你的話先說出來了，那么我現在再把這個飲料放在小說盤上，是你讓我放了呢？還是我自己要放的呢？當然他們的親子關系比較好，女兒可以很準確的表達自己的想法和一些小小的憤怒。

我們經常會發現這樣的事情，就是你越想讓孩子做什么，他越不做什么，甚至還有相應的語言。這就是他在爭取他人生的主動權，同樣一件事情他自己去做了，那是他自己愿意的后果他自己承擔，如果我們要求他去做的。有自主意識的自主意識強的孩子可能會反抗會不舒服，自主意識弱的孩子呢，可能會表現的比較聽話。但是久而久之他會出現慢慢的他的自我意識就沒有發展起來，會變成很乖很聽話的孩子，我們可以想一想。

做父母的很不容易，我們要操心孩子，關注孩子的學習，同時還要注意哪些事情能做哪些事情不能做，我們不能包辦代替孩子去學習，我們不能提他體驗他的人生，對不對？所以要把握好的，這個度呢，就是你要看你做的這件事情發心是什么，結果是什么樣的？是給孩子增加力量還是削弱孩子的力量？

比如說孩子在學校參加了一個什么比賽，回來告訴你說爸爸媽媽我被老師表揚了，你會怎么反應呢？嗯，你真棒。或者會說，哦，那要加油呀。還表揚誰了？可不能驕傲呀。還有的可能會這樣說，哎呀，這種比賽無所謂了，要把學習成績搞上去才是正事。

其實以上這些呢，都不是最正確的。我們要共情到孩子的感受。因為對于一個人來說，他有主動學習的意愿，第1步就是要對于學習這件事情有良好的感覺。比如說孩子回來給你說，我在學校參加什么比賽，被老師表揚了。這時候要看著孩子說，嗯那看起來你很開心對不對？或者說看你很興奮是不是？給我講講吧，一定要停下來認真的聽，孩子跟你講給你傾訴，這時候他的情緒被你感受到了，他覺得他是真實存在的，他才會給你講更詳細的事情，你就從中可以來獲取很多的信息，然后給孩子指導。

孩子告訴你媽媽，我不想上學了。

第2點呢就是不要怕孩子出錯，在輔導孩子的過程中會發現很多孩子怕出錯，或者就怕父母或老師批評。孩子出錯是一件再正常不過的事情了，我們大人還會出錯，也不能把任何事情做到十全十美。所以呢，要樹立一種意識，就是要善待錯誤，要感恩錯誤。正是這樣一個錯誤的出現，提醒我還有哪些需要完善的地方。是自己太馬虎了，太大意了，還是這個知識點我根本就不是很清晰。或者是自己不善于動腦筋，只會做老師講過的題，而老師沒有講過的自己不能獨立去思考呢。