今日得到
1.曾經(jīng)的體驗決定了你現(xiàn)在的關(guān)于自己自我實現(xiàn)的預(yù)言，而這個預(yù)言又導(dǎo)致了你下一次如何行動，行動收獲了新的體驗，如是循環(huán)。
比如我曾經(jīng)物理考試多次不及格（體驗），我這次應(yīng)該也會不及格的（預(yù)言），這次我真的不及格了（后果）。
反過來。曾經(jīng)學(xué)英語學(xué)的不錯，那可能說的也不錯吧，于是就說出去了。
選擇性注意優(yōu)勢的一面。你想要什么人生就去和什么樣的人接觸，他們的體驗會很容易地感染到你，這是擴大自己體驗的一個重要方式。
2.給人方便，就是給己方便，想讓別人配合你的工作，一定要將工作細化。
我的問題一般都是別人可以先用“是”或“不是”來回答的，然后他們還可以發(fā)散一下。
媽媽，我這個不會。
你是怎么想的？以后把你是怎么想的說出來，然后再問別人自己哪里想錯了。有些小孩子過來問我的時候，筆尖往題目上一戳，說這個我不會，這樣的態(tài)度，我是不會給他講的。
有誠意，讓別人知道更多的細節(jié)，節(jié)省別人的時間，是基本教養(yǎng)。
喲，今天心情不錯，在單位有什么好事發(fā)生嗎？老公回來就后邊幫他拿包，邊問這樣的話，那他就愿意和你溝通。
不光要你誠懇的態(tài)度，行動上也可以體現(xiàn)：身體前傾，眼睛發(fā)亮，做個“問題少年”也不錯。
3.身份焦慮的本質(zhì)就是我是誰，源自跟那些看起來比自己過得更好的人比較，產(chǎn)生的很大的落差與不甘。
人生這么長，怎么可能沒問題。適度的焦慮是好事情，否則，及時干預(yù)。
4.我對于現(xiàn)在的專業(yè)沒興趣。
這些人并不是對自己正在學(xué)的專業(yè)沒興趣，而是因為沒有能力把現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)好。
先有積極的結(jié)果，然后產(chǎn)生興趣，興趣高了以后結(jié)果更積極，于是正反饋。
今日雜感
（1）4個月，讀書筆記30萬字。得到的同學(xué)真真厲害！恭喜！
學(xué)到現(xiàn)在，見得了別人的好了。繼續(xù)學(xué)習！
（2）“等下，我可能要遲一會兒。”
朋友每次約，都遲到……不過我也不著急，有得到。
同時，自己也更加守時了。
（3）有些句子，不能標來源了。托同學(xué)的福，我看到了不同的專欄（每次好多都是第一個搶到，而且有時候我隔了幾天再看的時候，還是我“第一個搶到”，你們都買了好多嗎？）。
專欄看的越多，腦袋越脹，最近有點“打通”的感覺了——各個老師都用自己擅長的方式來教導(dǎo)。比如寧向東老師的“雙因素理論”就類似于劉潤老師以前的“把應(yīng)得的變成太好了”的那篇激勵機制的文章。熊逸老師的文章看著還是最費勁。薛兆豐老師的文章也有了自己的觀點（不一定對，起碼思考了）。看熊太行老師的留言，收獲很大，同學(xué)們有不同的問題，我就先遮擋了下面的“作者回復(fù)”自己先想怎么解決。萬維剛老師不是總結(jié)的“經(jīng)驗＝處理小概率事件的熟悉度”嗎？每天練習自己想答案，終有一天會有用的。
