賞識并不等同于表揚
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學生自殺，真像是什么
這是今年4月15日，一個家長群里發出的信息，
一直聽到比較多的，是初中生、高中生，因不堪學習壓力而選擇自殺，現在這種趨勢竟然已經蔓延到小學，讓同為家長的我看了，不得不為之心驚。
事情的真象目前還沒有官方消息傳出，但我仍然一廂情愿的希望：孩子最后會沒事、孩子真的只是失誤跌落而非自殺。
今天重點想說的是：作為父母，在看到這樣的消息后，我們對自己的教育該有怎么樣的反思。
為什么要聊這個？
因為所有的事情，只有找到原因，才可能找到解決的辦法，否則一次又一次的警示，悲劇仍然一而再再而三的重現。我們旁觀者很心痛，做為同是家長的我們，又膽顫心驚。
也因為，我們看到太多似事而非的評論，將事情歸結于某種教育方法上，而讓父母忽略了對自身的反省，使我們在一次又一次面對這樣慘痛事件時，沒有得到應有的警示與成長。
我們來看這件事情發生后，被引用最多的一個家長說法：
圖片上這位家長的聲音，基本代表了50%以上家長的想法－－將孩子的耐挫力低，歸結于賞識教育帶來的負面結果。
可是，真實的原因是這樣的嗎？
如果再多問自己幾個問題，會不會有不一樣的答案？
出問題的孩子，家長都用了賞識教育的方法嗎？
家長真正了解賞識教育的核心理念是什么嗎？
家長在自己孩子的身上又是怎么運用的？
如果不用賞識教育的方法，而改用挫折教育，孩子的挫商是不是就提升了？這些悲劇就不會再發生了？
我們作為一個成年人都明白一點：
所有理論和方法，都有其普適性（普遍適用性）與特適性（特殊適用性）；有優點也有缺點。
而在教育的上，近些年推出的理論和方法，大多是典型案例推廣，并沒有進行普適性調研，更沒有做樣本收集與跟蹤，同時其宣傳點大多集中在其效果上，而極少談到劣勢與避免方法。
這就要求我們做父母的，在面對和使用一種新方法時，必須深入了解該方法的核心理念，分析是否適應于自家孩子，然后辯證的取其適合孩子的部分，放棄不適合孩子的部分。
對于前幾年進入中國教育界的六大教育方法有：卡爾威特（德國）的天才教育法、MS斯特娜（美國）的自然教育法、蒙臺梭利（意大利）的特殊教育法、鈴木鎮一（日本）的才能教育法、多湖輝（日本）的實踐教育法、周弘（中國南京）的賞識教育法。
以上六種教育方法，都有其典型成功案例，但是為什么在這許多有成功案例的方法中，大多數父母選擇了賞識教育這一種？
從我身邊父母的案例來看，無外乎以下這幾種理由：
1,賞識教育法在一段時間內宣傳特別猛，信息獲得更容易；
2,通過宣傳資料發現，這是一種更容易操作、父母實際行為上的付出需要得更少的教育方法（大多數父母依然從宣傳與字面上來理解：賞識教育，就是贊揚教育，對其更深的核心，一知半解。）
3,父母認為，中國專家推出的教育方法，應該比國外的更適合中國的大教育環境。
這說明什么呢？
說明父母在做選擇時，
對方法的易得性大于方法優劣性的重視；
對方法的易操作性，大于對方法適用性的重視；
對于方法流于表面認識，不深入學習、不進行對比、不進行孩子適應性的分析，拿來就用。
說到這里，我們是不是要反思－－在孩子的教育中，我們真正付出了多少？
這里的付出不是指金錢、也不僅僅是指時間，而是付出的’用心’。
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是方法的問題，還是我們根本就沒有懂？
我們知道了賞識教育的核心理念是什么，再對應一下我們平日是如何對待孩子的，就能知道：究竟是方法本身出了問題、還是使用方法的人出了問題：
賞識教育的核心理念是：承認差異、允許失敗、無限熱愛
承認差異：即充分了解自己孩子的特性，包括其優勢特性與劣勢特性。
記得兒子小學的時候，班上有個慢性子的小姑娘，作業比別人慢、吃飯比別人慢、說話也比別人慢。
她總是不能如期完成老師布置的作業，但她真的盡力在去做，但單位時間的效率就是達不到其它孩子的水平。
小姑娘的優點是：善良、溫和、熱心。
后來老師針對這個情況，與家長做了深入溝通，并適當減免了孩子的作業，同時要求同學們也不要用異樣的眼光看待這個小姑娘。
并且經常在公開場合，表揚小姑娘的積極參與、熱心善良。
小姑娘在老師與家長的呵護下，成長得非常健康。
如果我們不能承認并正視這樣的差異，一味的認為：’你不比別人傻、你不比別人缺胳膊少腿，別人能做到你為什么做不到’的話，真不敢相信，這個慢動作的小姑娘，現在會是什么樣子。
對孩子有超出他能力以外的期待與要求，造成孩子的壓力，則會讓孩子有嚴重的挫敗感，自我價值感低，也容易產生自厭自棄的情緒。
所以，父母要在充分了解孩子的前提下，找到并接納孩子的差異。
ps：所謂接納，并不是認可后的不作為，而是接受現狀，并在可能的范圍內給予輔正訓練
允許失敗：即正確看待孩子的失誤甚至是失敗，給孩子試錯的機會。并從錯誤的過程里，幫助孩子找到正確的方法，學會在錯誤中總結經驗的思考方式。
有個很著名的案例：一個孩子打翻了一杯牛奶，沒有接觸賞識教育的媽媽，可能會對孩子發怒，不僅批評孩子笨手笨腳，還會剝奪孩子再一次嘗試的機會－－這樣長大的孩子，不僅失去許多動手機會與能力，并且會給自己下一下定義：我老是犯錯，我做什么都不行。
一個經常被家長否定的孩子，習慣了自我否定；一個自我價值感低的孩子，一定是一個不自信的孩子，在團體里的自我存在感也很低，那么當他長大到會思考生死意義的年齡時，可能會因為自我價值感太低而選擇自我毀滅。
而接觸過賞識教育的媽媽，則會讓孩子觀察被潑掉的牛奶，讓孩子從中發現其它的樂趣，同時與孩子探討：牛奶為什么會灑掉？如果換一種拿的方法會怎么樣？又或是因為眼睛沒有看在路上？
然后再給孩子一次嘗試的機會－－找到了問題所在，第二次孩子自然能夠成功的將牛奶拿到目的地。如果第二次不行，可以再來第三次。
最后，孩子不僅掌握了正確的拿牛奶的辦法，還嘗到了成功的喜悅，并且學會了從失誤中尋找改進的方法。
這樣長大的孩子，便學會了在遇到困難、在遭遇失敗時，該有的應對方法－－一次一次的試錯，便是賞識教育里的挫折訓練。
如果從孩子小的時候開始、從孩子的每一次失誤與失敗開始，我們都給他重新開始的機會，反復訓練，孩子又如何會沒有受挫的耐受力呢？
所以，我們該反思的是：我們是如何面對孩子的失誤的？
是指責謾罵，剝奪他再次嘗試的機會？
還是一味盲目的鼓勵，卻不與他一起尋找通往成功的方法？
又或真正做到了，啟發對方法的思索、鼓勵反復的嘗試、贊揚具體的行動？
無限熱愛：即父母對孩子無條件的愛。
哪怕孩子并不完美、哪怕孩子成績并不總是那么理想、哪怕孩子有時候調皮搗蛋讓你操碎了心－－父母對孩子的愛，應該是沒有條件的。
有人會問：無條件的愛，那不是沒有管教嗎？
那和我再反問一句：愛難道就是放縱和不管教嗎？
如果有人這么認為，我只能不客氣的說：這是最低級生物的愛，連某些動物也是不如的。
真正的愛，是全然接納孩子天然的模樣，而不因為他的某些缺陷、她不能達到你的期望而放棄；
真正的愛，是有溫柔也有嚴厲，是知道底限必須堅持、那些錯誤必須制止、哪些失誤可以原諒。
也正是因為有無條件的愛，所以我們才可在面對孩子的某些缺陷、失誤、失敗時，我們有足夠的耐心、用心和智慧，去幫助他成長。
如果能以賞識教育的這三個核心理念來對待孩子，還會責怪賞識教育里只有表揚不可批評、使孩子沒有耐挫能力，遇事就崩潰嗎？
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什么是賞識，你弄懂了嗎？
賞識的中文解釋是：欣賞并識別。
什么意思呢？
即：欣賞的前提是識別，識別孩子可被欣賞之處。
通俗的說，就是我們對孩子的賞識，是真正識別到了她可被欣賞的地方，并且真誠的表達出來，以讓她感知。從而讓他在被賞識中自我肯定，并持續進步。
而不是為表揚而表揚、所謂賞識更是流于表面的、或寬泛無意義的夸獎。
所以，賞識并不等同于表揚。
所以，賞識教育沒有錯，錯的是理解偏頗、錯的是不加分析、錯的是用心不夠、錯的是流于表面。
END
