群里的爸爸媽媽們大家晚上好：
突如其來(lái)的疫情延長(zhǎng)了孩子們開(kāi)學(xué)的日期，但他不能阻擋春天的腳步，就在上個(gè)月，遠(yuǎn)川閱讀承德分社正式成立，遠(yuǎn)川閱讀是我在兒童閱讀領(lǐng)域遇到最權(quán)威、最專業(yè)的機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是中國(guó)最專業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師成長(zhǎng)的搖籃，致力于讓中國(guó)三千萬(wàn)家庭因閱讀而受益。很多家長(zhǎng)并不知道，我等待這一刻已經(jīng)很久了。社群剛剛組建，文馨老師、樂(lè)恩閱讀柴老師也被遠(yuǎn)川的專業(yè)、課程的深度、活動(dòng)的多樣性深深吸引，于是我們共同的目標(biāo)達(dá)成，讓優(yōu)質(zhì)的課程、專業(yè)的力量、專業(yè)的扶持給到我們身邊的孩子們，共創(chuàng)一個(gè)純凈的、具有勃勃生機(jī)的閱讀社區(qū)。
我們?nèi)铰?lián)合組織的第一期活動(dòng)“萌芽誦”公益誦讀活動(dòng)于3月5日正式開(kāi)營(yíng)。為什么要帶著孩子讀詩(shī)呢？我迫切的認(rèn)為這是讀詩(shī)的最好季節(jié)，最好時(shí)節(jié)，就像清明前后，點(diǎn)瓜種豆，這是農(nóng)事所需，不能延誤。
相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教育，兒童文學(xué)教育而言，語(yǔ)言本能和繆斯本能應(yīng)該是孩子們最直接的教育資源。
關(guān)于孩子的語(yǔ)言本能，這著名的理論是由喬木斯基提出來(lái)的，面對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力驚人，喬姆斯基說(shuō)我們基本上就會(huì)面對(duì)一個(gè)清清楚楚的科學(xué)問(wèn)題，既如何解釋這二者之間的差距，一個(gè)孩子所掌握的信息數(shù)量稀少，種類不多且質(zhì)量退化，另一個(gè)是他從這些信息衍生出來(lái)的知識(shí)，他非常完整，高度系統(tǒng)化，極為有效。什么意思呢？就是孩子他們是帶著非常清晰而詳細(xì)的圖示開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，因?yàn)樗麄儚倪@一結(jié)構(gòu)非常清晰，限制非常嚴(yán)格的圖示開(kāi)始，他才能夠從零散的退化的信息一躍而獲得非常有序的知識(shí)體系。
孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)直接的資源就是本能的，繆斯兒童是本能的，繆斯這一觀點(diǎn)呢，是瑞典的音樂(lè)家布約克沃爾德提出來(lái)的。本能的繆斯是說(shuō)兒童與生俱來(lái)的一種以韻律節(jié)奏運(yùn)動(dòng)為表征的生存性力量和創(chuàng)造性力量。說(shuō)到繆斯，我們自然知道這是古希臘神話中的文藝女神。那本牛本能的繆斯說(shuō)的又是什么呢？年幼的孩子能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)言和各種社會(huì)文化習(xí)俗，我們大人為此常常感到驚嘆。我們?nèi)褐杏幸粋€(gè)媽媽叫艷艷，他的孩子只有兩歲，每次在群里邊讀詩(shī)的時(shí)候，媽媽說(shuō)一句孩子讀最后最后的幾個(gè)字，但在家里的時(shí)候，他反復(fù)聽(tīng)讀幾遍小孩兒由自己兩歲的孩子就能大概地復(fù)述下來(lái)這樣的一首小詩(shī)。可是有的時(shí)候同樣的情況發(fā)生在我們大人身上，當(dāng)這首詩(shī)被我們身邊的人誦讀的時(shí)候，可能到了第3遍第4遍，第5遍我們還是很無(wú)感。但對(duì)孩子不一樣，他們天生會(huì)對(duì)一種韻律感的節(jié)奏感的東西，有一種神奇的復(fù)印的功能，就想把這首詩(shī)深深的復(fù)印在他們的頭腦中。噢，前兩天我有一個(gè)武漢的朋友，他問(wèn)我，他說(shuō)你是帶著孩子們?cè)谧x詩(shī)嗎？我說(shuō)是的，當(dāng)時(shí)他很好奇，他說(shuō)你在讀什么詩(shī)，我就跟他說(shuō)了，他說(shuō)我可以發(fā)個(gè)視頻你看一下，然后他給我發(fā)了他女兒只有5歲的孩子在那誦讀，查恨歌。他說(shuō)很奇很驚訝，他的孩子在聽(tīng)長(zhǎng)恨歌的時(shí)候，僅僅聽(tīng)了十幾遍，然后卻能從頭到尾誦讀下來(lái)，當(dāng)他跟我說(shuō)這句話的時(shí)候呢，我也很吃驚，我覺(jué)得如果是一首小詩(shī)，可能三五遍能夠讀下來(lái)這是很正常的，因?yàn)楹⒆邮怯羞@樣的一個(gè)本能，但反過(guò)來(lái)我一想也有可能，因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)他對(duì)古詩(shī)詞的研究是在他大學(xué)的時(shí)候，我記得那個(gè)時(shí)候他就會(huì)經(jīng)常寫一些個(gè)作品，然后是不是有這樣的一個(gè)遺傳，所以他的孩子在對(duì)古詩(shī)詞這一塊也是特別敏感的。
所以孩子在記憶詩(shī)歌兒歌，童謠這些方面驚人的記憶力，這也是孩子一個(gè)潛在的資源啊那面對(duì)孩子這樣的一個(gè)資源，我們?cè)趺茨茏尡灸艿目娝固谷坏某C健的顯現(xiàn)在每一個(gè)孩子的歌唱中誦讀中朗讀中，亦或是只能面對(duì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。在太多的國(guó)度里，太多的學(xué)校對(duì)本能繆斯在人的存在中那般生命般的作用知道的太少，這種作用不僅與教育和學(xué)習(xí)相連，而是作為一種基礎(chǔ)性的生命力量，出現(xiàn)在從新生兒第1次與母親湘西戲的聲音到暮年時(shí)分人生的最后階段。
說(shuō)到這里，我又想到我曾經(jīng)看過(guò)的一本書，幸福的種子里。里面講述了這樣的一個(gè)故事。
當(dāng)然布魯克沃爾德也就是提出本能繆斯的這位音樂(lè)家，他自己也對(duì)本能繆斯在學(xué)校方面造成的身壓抑深表憂慮。他說(shuō)當(dāng)生命的力量遇到學(xué)校的理性時(shí)，連續(xù)性就被打斷了，孩子們對(duì)繆斯充滿了渴望，這種渴望在他們來(lái)到這個(gè)世界之前，就被深深的培植在他們的生命胚胎里。又在與父母兄妹的相處中，在與其他小朋友的游戲中得以加強(qiáng)，但是現(xiàn)在這種渴望突然與強(qiáng)大的約束力相遇，而且這種力量似乎處處與他作對(duì)，許多孩子在他們童年的早期，像小鳥一樣可以快樂(lè)的在天空中自由自在的飛來(lái)飛去，他們把自己想象成許多不同的角色，從滿臉污垢的小調(diào)皮鬼到展翅高飛的雄鷹，可是幾年學(xué)習(xí)生活之后，他們大多數(shù)再也不能像鷹一樣自由的高飛。
我在我在孩子身上常常能夠發(fā)現(xiàn)這股讓人驚嘆的力量。我家的二寶看過(guò)的很多繪本，其中有很多繪本他都能自己讀下來(lái)，我知道我他一個(gè)字也不用沒(méi)有認(rèn)識(shí)。完全是靠著強(qiáng)大的記憶力，而他這種強(qiáng)大的記憶力，我認(rèn)為這就是本能繆斯在他身上所體現(xiàn)的。而他也將這些語(yǔ)言繪本的豐富的語(yǔ)言用在他的生活中。于是在他的嘴中，常常能夠聽(tīng)到很多詩(shī)意的語(yǔ)言。今天中午，他從爸爸的摩托車上下來(lái)。他問(wèn)爸爸。摩托車只用一只腳在站立呀。？但我們讀了很多同事之后，再去回味二寶的這句話，我不禁很感嘆，這就是孩子是一般的語(yǔ)言，我們及時(shí)把它記錄下來(lái)，每一種語(yǔ)言稍加改變?nèi)ヘS滿一下，就是一首兒童小詩(shī)。
想象力創(chuàng)造力，這是孩子最重要的資源，而這些資源是從哪里得到開(kāi)發(fā)和啟迪的，我相信就是他們受過(guò)的每看過(guò)的每一本書讀過(guò)的每一首詩(shī)歌，而這個(gè)階段的孩子，對(duì)詩(shī)歌這種韻律，就是潛在的資源，可以幫助他們很好的去學(xué)習(xí)去消化，總有一天他們讀過(guò)的詩(shī)歌都會(huì)內(nèi)化內(nèi)化為他們豐盈的內(nèi)心，外化于他們充滿靈性的筆觸。
小學(xué)階段這一童年期是本學(xué)期的延續(xù)，是文學(xué)教育的最佳時(shí)機(jī)，華德福的創(chuàng)始人魯?shù)婪蛩固垢Ｒ舱J(rèn)為7歲到12歲這個(gè)時(shí)期的孩子是審美家，這個(gè)階段的孩子與藝術(shù)有著成熟的緊密聯(lián)系。
什么最美呀？在這個(gè)世界上，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)能比詩(shī)歌的語(yǔ)言，更豐滿的更立體的，更巧妙的語(yǔ)言了。
兒童的語(yǔ)言本能繆斯本能是小學(xué)語(yǔ)文教育堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和分配的資源，特別是小學(xué)語(yǔ)文的兒童文學(xué)教育，應(yīng)該以此依據(jù)為展開(kāi)激活發(fā)展兒童在語(yǔ)言和文學(xué)上的創(chuàng)造性的潛能。
是我們最希望看到的一種狀態(tài)，但有些時(shí)候在應(yīng)試的大環(huán)境里，我們看到的是忙碌的孩子，繁多的作業(yè)。而讀詩(shī)讀書這些美妙的事，他們似乎擁有這樣的權(quán)利的時(shí)間越來(lái)越少了。
蘇霍姆姆林斯基說(shuō)，為了能夠進(jìn)入這座名叫童年的神奇宮殿，你必須變成另一個(gè)人，既在某種程度上變?yōu)橐粋€(gè)孩子，只有這樣你才有資格對(duì)孩子擁有明智的權(quán)利。
首先，跟大家分享一句話：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽(tīng)的爸爸。我陪伴孩子的時(shí)間并不多，我選擇用我的聲音陪伴孩子們親子閱讀每一天，那我的聲音，就會(huì)像一顆顆落入孩子心中的種子，而我也堅(jiān)信，它們?cè)谖磥?lái)的某一天，一定會(huì)生根發(fā)芽的。我家二寶在2歲到3歲這一年，有記載的繪本館借閱記錄156本，京東購(gòu)買繪本42本，書店購(gòu)書30多本，累計(jì)閱讀200多本，是我們家成員中閱讀做得最好的。□首先為孩子營(yíng)造閱讀氛圍突然想到那句俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”孩子一生下來(lái)，就開(kāi)始尋找模仿對(duì)象，作為接觸最多的人，也是最親近的人，父母變成了孩子們最早的模仿對(duì)象。首先從家庭氛圍上，我們積極營(yíng)造一個(gè)共讀共學(xué)的家庭氛圍，當(dāng)父母愛(ài)上閱讀，孩子也一定會(huì)愛(ài)上閱讀的，在我家里，晚上的時(shí)候大寶最開(kāi)始在一旁搭樂(lè)高，我們也不可以強(qiáng)求，玩久了，無(wú)趣了，就跑過(guò)來(lái)好奇地看著我們看什么書，就這樣由剛開(kāi)始圍觀，到后來(lái)加入其中。慢慢地，閱讀，成了我們家日常的生活狀態(tài)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭氛圍非常關(guān)鍵，父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀；父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視。如果養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子終身受益。□如何能讓孩子隨時(shí)能夠讀到書我家二寶的書柜我放在他每天玩耍的地臺(tái)上了，他隨手就可以從書柜上拿下書。不僅如此，每周我會(huì)把新添置的圖書放在下端，方便二寶優(yōu)先取拿。在我家里，書柜上有書，沙發(fā)上、床頭上都會(huì)有意放置一些圖書。這樣，無(wú)論是孩子游戲玩耍之后，還是睡前的時(shí)光里，隨處都能拿到書。這也在無(wú)形中，培養(yǎng)了孩子閑下來(lái)，手里就會(huì)捧著書來(lái)看的習(xí)慣。有很多朋友家中，雖然有很多書，卻在書柜里碼放得整整齊齊，甚至很多書都還是新書，孩子主動(dòng)性本就差，你把書放在他平日里看不到的地方，你告訴他一次，他也許會(huì)拿一次，以后你不說(shuō)，他也許就想不起來(lái)去看了。其實(shí)孩子不是刻意逃避，而是想不起來(lái)。讓孩子生活在書中，隨手就能拿來(lái)讀。讓讀書變成一件隨時(shí)、隨地就能開(kāi)展的活動(dòng)。你也可以稍加點(diǎn)小心思，把圖書做一下整理，我經(jīng)常在睡覺(jué)故事時(shí)間讀英文書，伴隨著輕柔的音樂(lè)，于是我的房間床頭擺放的英文書比較多，而奶奶房間則是中文繪本為主，中間也會(huì)穿插一些漫畫。哥哥的床頭我準(zhǔn)備了一個(gè)整理箱子，里面放著能滿足他自主閱讀的圖書。有一天哥哥難過(guò)地告訴我：洛基死了。我當(dāng)時(shí)楞了一下，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了，原來(lái)他不聲不響已經(jīng)讀完了整本《窗邊的小豆豆》。□如何讓孩子愛(ài)上閱讀？首先我們一定要有一個(gè)理念，閱讀一點(diǎn)都不神秘，它是一個(gè)人和世界交流的方式，就像我們吃飯、穿衣服、游戲一樣，每個(gè)人每天都要做，所以我們每天也要閱讀。在我們的日常行為當(dāng)中，呈現(xiàn)給孩子的就是閱讀就像呼吸一樣自然。當(dāng)然也有很多爸爸媽媽犯愁了，說(shuō)我知道閱讀很重要，可是我就是挪不出時(shí)間，孩子每天就像打仗似的，時(shí)間都排得滿滿的，我哪來(lái)時(shí)間閱讀啊？你有沒(méi)有這樣的苦惱，我還想分享給大家的，第二個(gè)觀念就是重要的事情永遠(yuǎn)有時(shí)間做。講完了理念和態(tài)度，接下來(lái)我和家長(zhǎng)朋友們一起來(lái)聊一聊具體操作方法。在我看來(lái)，沒(méi)有孩子會(huì)拒絕閱讀。如果家長(zhǎng)在孩子閱讀上面臨挑戰(zhàn)了，我想問(wèn)題一出在沒(méi)選對(duì)書目、沒(méi)找準(zhǔn)閱讀時(shí)機(jī)、沒(méi)找對(duì)閱讀方法。選對(duì)書目，孩子們的熱情被點(diǎn)燃我家二寶的書目選擇上，一直沒(méi)有走過(guò)彎路，孩子有意識(shí)翻書出現(xiàn)在8、9個(gè)月，當(dāng)時(shí)無(wú)意間給孩子選擇了一套《米菲的洞洞書》，等我看完《幸福的種子》這本書時(shí)，心中暗自慶幸自己當(dāng)初的選擇，這本書幫助他認(rèn)識(shí)到：書籍是有趣好玩的。在那以后，我有機(jī)會(huì)在北京接受了書香種子閱讀聯(lián)盟全國(guó)閱讀推廣人的課程，授課老師中不僅有繪本作家姬少化，還有著名的繪本翻譯家、紅泥巴創(chuàng)始人阿甲老師，課程還沒(méi)有結(jié)束，我已經(jīng)默默下單了十多本繪本。后來(lái)因?yàn)橛X(jué)得買書支出也是一筆不小的開(kāi)支，我又給二寶辦了悠貝親子繪本館的會(huì)員。從那以后，中文繪本基本是館內(nèi)借閱，英文繪本網(wǎng)上下單，英文繪本基本是跟著安妮花來(lái)買。目的是讓自己在大量輸入中，磨出英文小耳朵。大寶進(jìn)入三年級(jí)以后，時(shí)間有限，選書就尤為重要了。這個(gè)時(shí)間段里我們選擇的書就要非常慎重，一定要好玩，要有成長(zhǎng)。但是又不能說(shuō)教，一旦孩子感覺(jué)到這本書在板著面孔教訓(xùn)他，你要怎么怎么怎么他就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒了。在大寶二年級(jí)時(shí)候，我接觸到遠(yuǎn)川閱讀平臺(tái)，我們和遠(yuǎn)川的緣分要從一本書說(shuō)起呢，這本書就是《火鞋與風(fēng)鞋》，群里的不少孩子都看過(guò)這本書呢，也是在那個(gè)時(shí)候，我才知道書籍原來(lái)是需要這樣陪孩子讀的。我過(guò)去帶著孩子們讀過(guò)那么多年書，都沒(méi)有把書中的價(jià)值挖掘出來(lái)，那一刻我有失落，人到中年，時(shí)間格外被珍重，但，更多是覺(jué)醒，第一時(shí)間聯(lián)系了遠(yuǎn)川創(chuàng)始人水心老師，聊天中被水心老師的專業(yè)折服。同時(shí)通過(guò)對(duì)她的了解，確定了我用閱讀育兒的方向。說(shuō)道這里特別想給家長(zhǎng)朋友推薦這本書：《火鞋與風(fēng)鞋》一本關(guān)于成長(zhǎng)的書，講述的是一個(gè)名叫提姆的孩子，因?yàn)樗坝职峙钟指F“因此常常陷入自卑，就在他七歲生日那年，他得到爸爸送給他一份特別的生日禮物，并帶著他開(kāi)始了一段偉大的旅行。通過(guò)這次特別的旅行，小提姆完成了自我接納的成長(zhǎng)之旅。讓提姆改變的除了旅程中的發(fā)現(xiàn)，還有爸爸有趣的故事。不僅孩子特別喜歡，就是我自己也學(xué)到了能講故事就不講道理的育兒法寶。《香草女巫》《我和小姐姐克拉拉》這兩本書閱讀起來(lái)很輕松，趣味盎然，深受孩子們喜歡。寒假里，我?guī)ьI(lǐng)廣東一所小學(xué)二年級(jí)的孩子們一起完成了線上共讀活動(dòng)， 我兒子拿到這兩本書時(shí)，更是一口氣看完，從那以后，時(shí)不時(shí)就在家里創(chuàng)造各種女巫咒語(yǔ)。這兩本書都“彩烏鴉”系列圖書。剛剛提到的《火鞋與風(fēng)鞋》也屬于彩烏鴉圖書系列，該系列總共20本呢，本本都是經(jīng)過(guò)時(shí)間和讀著檢驗(yàn)過(guò)的精品。其中至少有15本是適合1——3年級(jí)的孩子讀的，而且他們會(huì)非常喜歡。愛(ài)、成長(zhǎng)、生命、自然……這些兒童文學(xué)中一直傾注全力表現(xiàn)出的內(nèi)涵作家們?cè)诒磉_(dá)這些深刻的主題時(shí)，用充滿童趣和想象力的故事、生動(dòng)質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓孩子們感受到深厚的感情，從而得以豐富自己的精神世界。“彩烏鴉”的題材風(fēng)格多樣，最重要的特點(diǎn)就是文學(xué)性強(qiáng)、短小精悍。在這個(gè)系列里面最薄的一本，連版權(quán)頁(yè)、扉頁(yè)全部加在一起只有80頁(yè)，看著根本不像一本書，但被所有閱讀推廣人認(rèn)為，這正是小讀者需要的。群里也有高年級(jí)的孩子，這些閱讀能力強(qiáng)的孩子就可以讀國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列了，這個(gè)系列一共有59本，我們可以選擇性的先給孩子讀。讓孩子在游戲中愛(ài)上閱讀《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉曾說(shuō)：父母對(duì)孩子的玩耍和游戲懷有什么心態(tài)，對(duì)閱讀就應(yīng)該懷有什么心態(tài)。所以要想讓孩子愛(ài)上讀書，不要把閱讀功利化，更不能和孩子談條件，讓孩子不把閱讀是看做一種任務(wù)，而是當(dāng)做玩耍和游戲，那孩子就會(huì)主動(dòng)的去追求一個(gè)快樂(lè)了。那我們?cè)趺礃觼?lái)做呢？在這里推薦3款游戲，幫助你和孩子們愛(ài)上閱讀。游戲1：孩子來(lái)制作自己的書籍如果他喜歡畫畫，你可以把他的畫作裝訂起來(lái)配上文字，讓孩子呢來(lái)制作一本專屬于他自己的書。如果孩子以前的作品沒(méi)有保存下來(lái)，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，讓他把自己一天當(dāng)中遇到的、或者聽(tīng)到的印象深刻的事情記錄下來(lái)，寫成一個(gè)小故事配上插圖，這樣他就是一個(gè)小作者，用這樣的方式讓孩子在閱讀中收獲滿滿的成就感。在假期里，我?guī)е鴥鹤痈肚嗤芘c蟾蜍》這本書創(chuàng)編故事，孩子看了其中一篇蟾蜍變成怪獸的文章馬上寫了一遍作文，在他的文章寫完，配上了一幅小畫，當(dāng)完成之后，成就滿滿地向我介紹他的杰作。游戲2：我就是主角讀完了一本書之后，問(wèn)問(wèn)孩子，喜歡不喜歡故事的主角？如果孩子說(shuō)喜歡，那么，來(lái)吧，這次就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面哈。于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。父母在讀的時(shí)候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。我記得有一次我做《犟龜》的線下活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)孩子臨走時(shí)問(wèn)我：老師，咱們什么時(shí)候去非洲大草原呀？孩子入戲真的很容易，當(dāng)我們把孩子帶入到情景中，他能把書中的故事和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，自然參與感會(huì)很強(qiáng)。另外，請(qǐng)記住，讀完之后，一定要問(wèn)問(wèn)孩子，感覺(jué)如何？喜歡這樣讀嗎？游戲3：邀請(qǐng)故事的主角來(lái)赴宴這個(gè)想法很新奇吧。讀完了一本故事，比如《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之后，想想如果我們邀請(qǐng)毛毛蟲到我們家來(lái)赴宴，該寫一張?jiān)鯓拥难?qǐng)信呢？親愛(ài)的毛毛蟲先生：您吃飽了嗎？我為您準(zhǔn)備了很多很多好吃的東西，有……我特意邀請(qǐng)您到我家里來(lái)吃一頓飯。吃飯之前（后），我們還可以……如果您能參加……怎么樣，讀完一本書，和孩子一起寫一張邀請(qǐng)函，不能干巴巴的，要圖文并茂才好。讓孩子愛(ài)上閱讀，感受到閱讀的快樂(lè)。首先要拋棄掉的就是閱讀，它不是一項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)人性的最底層都是有一種叫做避苦求樂(lè)的信念的，我們不愿意去做一些突破我們舒適區(qū)的東西，這是人的天性，但是孩子呢？對(duì)于游戲是毫無(wú)抵抗力的，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，一起在游戲中玩轉(zhuǎn)閱讀吧。巧利用睡前故事，幫助孩子愛(ài)上閱讀念書給孩子聽(tīng)被譽(yù)為“圖畫書之父“的松居直先生有一篇文章，《愛(ài)的語(yǔ)言》里有這樣一段話：我從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始到他們10歲左右一直念書給他們聽(tīng)，從沒(méi)有間斷過(guò)，數(shù)不清我到底念過(guò)幾百本書給他們聽(tīng)，但其中有不少是我自己非常喜歡希望全心全意和孩子分享的故事，有時(shí)候我自己比孩子還陶醉。孩子長(zhǎng)大以后我才真正了解到當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)念這些書，我已經(jīng)在他們很小的時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子已經(jīng)這么大了，他完全有能力自己去讀了，我就可以不給他讀了，或者在共讀的過(guò)程當(dāng)中，你讀一頁(yè)他讀一頁(yè)或者慢慢的他也會(huì)主動(dòng)讀書給你的。我家二寶剛剛?cè)龤q，漫畫類的書籍已經(jīng)不需要我給他講解了，繪本類的故事依舊是我給他讀，我們每天能讀到十本以上，有時(shí)候一本就要讀上三四遍。每到這個(gè)時(shí)候，他依偎著我，我的手臂輕摟著他。有一天我們看《奧莉薇》這本繪本，里面有奧莉薇和媽媽睡前讀書的圖畫，他告訴我：媽媽，這是我們兩個(gè)的照片。我不禁笑了，里面奧莉薇的媽媽和奧莉薇溫馨的睡前讀書時(shí)光的場(chǎng)面竟這般一樣。《鋼鐵是怎么煉成的》《夏洛的網(wǎng)》《草房子》《呼蘭河傳》這一類書目，對(duì)這個(gè)年齡的孩子吸引力很大，閱讀起來(lái)卻不能夠很順暢，我就可以把他們放在睡前故事讀給大寶聽(tīng)。每次在接觸一本新書前，我都會(huì)在我們親子共讀后的故事時(shí)間選擇其中一些有意思的情節(jié)，以故事的形式講述給他聽(tīng)，舉幾個(gè)例子：《呼蘭河傳》里面的大泥坑的故事，《草房子》里面禿鶴的故事，《平凡的世界》中孫少平讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本煉鋼的書的那段經(jīng)歷。有了這些片段故事的鋪墊，已經(jīng)把孩子們對(duì)書中更多人物、更多情節(jié)的好奇心激發(fā)起來(lái)了。添置一盞床頭燈給孩子床頭添置一盞燈，孩子其實(shí)都想要晚睡的，我們可以試著說(shuō)現(xiàn)在關(guān)燈睡覺(jué)了，但是如果你希望晚睡10分鐘，你可以看看書，你的孩子一定不會(huì)拒絕的。我的孩子就是常常結(jié)束我們的親子共讀時(shí)間，我疲倦地去洗漱的時(shí)候，他還偷偷起來(lái)捧著書繼續(xù)看一會(huì)。這個(gè)時(shí)候，需要我們?cè)诖差^放置一些孩子感興趣的書，作為自主閱讀的一個(gè)過(guò)渡。參加閱讀活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)共同體的力量激發(fā)孩子閱讀興趣那除了在家里面，我們依然要保持這樣的閱讀習(xí)慣，閱讀慣例之外，也可以帶著孩子多去走進(jìn)圖書館，比如說(shuō)如果有機(jī)會(huì)可以舉辦了一些作者的簽售會(huì)，或者是一些作者的見(jiàn)面會(huì)，是孩子特別喜歡的，那不如我們就一起去參加，或者全家一起去參加讀書會(huì)，聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎么來(lái)解讀書籍的，這都是一項(xiàng)非常好的選擇。我經(jīng)常組織孩子們線下閱讀活動(dòng)，閱讀是一個(gè)輸入的過(guò)程，表達(dá)是一個(gè)輸出的過(guò)程。隨著孩子們逐漸長(zhǎng)大，同伴影響力越來(lái)越大，一群熟悉的小伙伴在一起閱讀，更容易進(jìn)入精讀的狀態(tài)，更容易碰撞出思想的火花和發(fā)現(xiàn)他人身上的有點(diǎn)，也更容易取接受題材更豐富的文學(xué)作品。總結(jié)：在《如何讓孩子愛(ài)上閱讀》這本書中，作者詳細(xì)說(shuō)明了不同年齡段孩子們愛(ài)上閱讀的方法，當(dāng)我讀完，卻發(fā)現(xiàn)幾乎所有的年齡段的方法基本都是一樣的，那就是父母要發(fā)揮榜樣示范的作用，允許他去選他自己感興趣的書，跟他一起來(lái)讀，給他講故事形成慣例，好像這件事情就可以一直長(zhǎng)長(zhǎng)久久的做下去。………………………….附上我兒子2019年閱讀書單：兒童文學(xué)：《火鞋與風(fēng)鞋》《了不起的狐貍爸爸》《王子與貧兒》《床邊的小豆豆》………………………………………………….
