情商的教育意義
現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人的事業(yè)成功與否，20%取決于智商，而80%取決于情商。智力落后，并不一定就無所作為。美國心理學(xué)家戈?duì)柭淌谠?jīng)對800名男性進(jìn)行過30年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力力水平的高低，而在于他們是否有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品質(zhì)。
戈?duì)柭淌谔岢鲞@樣的論斷：“平庸之輩往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”許多在事業(yè)上有成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀、堅(jiān)韌不拔的毅力、良好的壓力調(diào)試技巧和人際關(guān)系等都是不可缺少的成功要素。
而這些成功要素基本上都屬于“情商”的范疇。許多學(xué)習(xí)成績出色的學(xué)生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規(guī)律：滿足求知需要(例如好的學(xué)習(xí)效果)產(chǎn)生愉悅之類的正情緒；反過來，正情緒又激勵(lì)更旺盛的求知欲(例如更高的學(xué)習(xí)目標(biāo))，形成良性循環(huán)。
而一旦需要得不到滿足(例如學(xué)習(xí)遇到困難或挫折)產(chǎn)生憂傷、沮喪之類的負(fù)情緒時(shí)，他們往往能夠馬上遏制住負(fù)情緒并使之向正情緒方面轉(zhuǎn)化，再進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。
上述對“情商”概念的介紹和分析，使我們認(rèn)識(shí)到“情商“在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的重要作用，為我們提供了如何規(guī)范地、高效地培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的途徑。
首先，智商不能代替情商。現(xiàn)在社會(huì)上許多家長都非常關(guān)心孩子智商的高低，認(rèn)為智商高低決定著孩子的發(fā)展前途。其實(shí)大量事實(shí)表明：許多孩提時(shí)代被認(rèn)為高智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多科研成就顯赫的大科學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。
由此可見，智商高也只能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，并不等于能學(xué)好知識(shí)。因此，智商只是一種潛在的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力。一般來說，人的自然智力因素(智商)很難改變，但是人的情商可以在漫長的生活歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。而正確的教育和引導(dǎo)在其中起著十分關(guān)鍵的作用。
其次，情商是學(xué)員適應(yīng)社會(huì)生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)員獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績平平，但在各項(xiàng)活動(dòng)中比較活躍的一些學(xué)生，走上社會(huì)后往往出類拔萃。其奧妙就在于他們的情商高人一籌。
最后，特別需要指出的是，智商和情商兩者之間并不是互相矛盾、互相對立的，而是人的智能的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向輝煌的人生。
所以，在教學(xué)過程中，教員有意識(shí)、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)員非智力因素的一條行之有效的途徑。
那么，在我們的教學(xué)中，有那些因素是我們教員可以運(yùn)用做到并可以對學(xué)員產(chǎn)生影響。
1. 教態(tài)表情
教師的教態(tài)要自然、適度、得體，教員的表情應(yīng)讓學(xué)生感到即真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。教員親切的面容、期待目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一但化為學(xué)生的感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。如若教員熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，那么課堂將會(huì)變成一個(gè)情感交融的世界。
前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說得好：“如果加上心靈的力量，那么知識(shí)的大門都將在他面前敞開，知識(shí)將成為他改造事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。”師生間的情感交融、生動(dòng)活潑的課堂氣氛有助于啟迪學(xué)生智慧和開發(fā)學(xué)生潛能。
2. 語感傳情
教員的教學(xué)語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、邏輯性強(qiáng)、堅(jiān)定自信、快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情并茂的語言表現(xiàn)教材的精髓，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景、感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師的講課思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3. 以情動(dòng)情
“親其師，信其道”，“學(xué)高為師，德高為范”。教員對事業(yè)的不懈追求和無私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，都能升華為學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。
教員要通過“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的求知欲望；通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使他們學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獲得學(xué)以致用的能力；通過“助之以成”幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折，走向成功之路。
4. 評價(jià)激情
評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。學(xué)生需要教員的評價(jià)，因?yàn)椋昙o(jì)越輕的人，引人注意的愿望越強(qiáng)烈，有交往的需要和引人注意的需要。教員的評價(jià)，能使學(xué)生感受到教員對他的尊重和關(guān)心。
因此，在課堂教學(xué)中必須重視評價(jià)。教員對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，教員應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)，要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能建立起教員的威信和師生之間的深厚感情。
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