學源于思，思源于疑--國培活動有感

? ? ? 這次國培活動，為我們青年教師創造了難得的學習機會，良好的學習條件。在培訓期間，我用心學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了超多的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我透過培訓獲得的點滴體會。

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? ? ? 10月22日下午，河南省基礎教育教學研究室的申宣成博士和我們分享了于永正、曹文軒、錢理群三位老師的文章，向我們生動展現了一位優秀教師是如何進行課例研究的。其中使我印象最深刻的就是專題分析法中申博士像我們推薦的“四中培養學生質疑能力的方法”，這為我今后的教學提供了很多思路上的指引。
? ? ? 古人云：“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑必有所思。在新課程改革中，我們提倡自主、合作、探究的學習方式，培養學生質疑的能力，是培養學生的創新精神和創造能力的重要途徑。通過學習我有以下幾點認識：
? ? ? 一、激趣式質疑。激發學生的質疑興趣，讓學生?愿問。興趣是入門的向導，教師首先應激發學生質疑興趣，點燃其求知的欲望，促進其積極思維。從低年級開始我們就應鼓勵學生提問題。通過這一次次的引導，使學生的求知欲愈來愈強。注意語速溫和，不斷的提問，調動所有人。
? ? ? 二、引領式質疑。引導學生質疑，培養學生質疑能力，教師無疑起著主導作用。可以通過提問加上舉例的方式讓學生進行模仿。教師應充分發揮自己的主導作用，幫助學生學會怎樣問有質量的問題，教師要能從中發現其思維方法、分析問題和學習中存在的不足，并及時得給予有針對性的指導。
? ? ? 三、討論式質疑
教給學生質疑方法，引導學生質疑，培養學生質疑能力，教師需要創設一個良好的討論氛圍，使學生積極踴躍參與討論，對學生提出的五花八門的問題，教師應進行適度的調控，針對教材要求，把矛盾集中，使學生散落在教材不同?角落?的注意力集中到一個問題上來，產生討論，展開討論。
? ? ? 在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用國培活動所學得的知識，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的教師。

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