? ? 突然間特別想寫寫自己，并不是因為我的人格魅力有多么無窮，生活有多么絢麗多彩，課程有多么精彩紛呈，專業又有多么博大精深，而是因為我曾經經歷了“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”之人生第一境，又到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的第二境，正在向“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的第三境出發。平凡的人生，平凡的道路，不平凡的遇見，一切從這里開始。

（一）越挫越勇，在跌倒中不斷成長

? ? 教學生涯最初的十年一直處于混沌狀態，對于一切新生事物皆為被動接受。思想滯后，消極不前。認為只要做好分內的事，把學生的成績搞好，自己就是一個稱職的優秀老師了。正因為有了這樣的想法，所以每天都在做著大量的、重復的、繁雜的工作:搞題海戰術，強塞知識，灌輸教學等一系列毫無意義的事，成功轉型為知識搬運工。在“煮分數論英雄”的傳統學校，我的自豪感常常存在著，并因此而引以為傲。

? ? 可是，一次偶然的選擇（走進慧潤階梯）居然把我的一切驕傲全部揉碎，打爛，化作一縷灰塵隨風而逝。

? ? 來這個學校之前，電腦連如何開、關機我都不會，深深懊悔前不久不該嘲笑一個同學自費學習電腦編程、各種網絡制作的可笑行徑。面臨現實，我不得不重新審視、改變自己，克服一切困難，拜師學藝。

? ? 于是，鍵盤上便留下了我不斷耕耘的足跡。只要有時間，我就會坐下來一個字一個字敲擊練習指法。學習制作課件基本常識、文檔中小試牛刀、表格制作……只要遇到困難，隨時用筆記錄，找準機會，不斷追問。有時候連自己都感到不好意思，可是依然厚著臉皮問，問，問。當辛苦半天，費了九牛二虎之力制作一個課件，可是因為自己能力有限，或操作不當，無法保存，瞬間崩盤的時候，那顆脆弱的心猶如刀割，無比疼痛。但是，沒有疼痛，哪有成長！縱然華麗的跌倒，也勝過無謂的徘徊，接著做，就對了。

? ? 對于剛畢業的年輕老師來說，我可謂是她們的“前輩”。可是除了講課比較老辣一點，可以做一些指導幫帶，產生一點存在感外，在其它方面縷縷受挫那也是家常便飯。

? ? 比如家長課堂，這類事件在其它學校僅發生過一次，并且還是事前簡單寫出來，事中照本宣科，事后無反饋的那種。現在一下子要制作一個專項課件，脫稿言說……這一切切仿佛一座座不可逾越的大山，壓得我喘不過氣來。

? ? 經過其他老師的指點終于做成了一個課件，可是當我站在講臺上僅面對郭老師等寥寥數人試著演講時腦海頓時一片空白，結結巴巴，不知所云。真像大家常說的那種:如果有個地縫，非鉆不可，滿臉通紅，索性無趣下臺。那時的我多想痛哭一場，然而我覺得這些淚水比沙漠還要干燥、無味。

? ? 一顆不服輸的心此時在淚水中堅定響起一個聲音:我要站起來！是呀！面子丟了不可怕，可怕的是從此以后一蹶不振。風雨中，那點疼算什么，擦干眼淚，重新起航。

? ? 拿出紙筆，把自己的付出和感悟一一表達，密密麻麻幾張所謂演講稿就這樣誕生了。接下來就是把它們背下來，一一刻寫在腦海里，開家長會的時候我再把它們像蹦豆子一樣搬出來，雖然生硬、枯燥，總算上路了。

? ? 隨著每個學期兩次的錘煉，對家長課堂越來越有感覺了，課堂中的我也越來越自信，越來越綻放。有時候和搭檔王麗老師說好，我只要五分鐘，可是一不小心，居然“滔滔不絕”到“令人討厭”。只要談到課程，談到孩子們，總有說不完的話，講不完的故事。

? ? 2012年冬，我們學校的董文芳老師帶著她們班的孩子演出了一部童話劇——《人鴉》，演出服裝全部在家委會的協助下完成。當孩子們在市影劇院圓滿謝幕后，我的心也便開始“不安分”起來，好生羨慕董老師班級孩子的華麗綻放，更羨慕董老師的指導有方，才華橫溢。常常在想:如果我能有幸擁有一個劇本該有多好！

? ? 可能是上天的眷顧，也可能是精誠所至，2012年春夏那個學期，我居然獲得了由弓琳老師提供給我的劇本《一百條裙子》。當拿到這個劇本的時候，我的內心尤為激動，不知為何，總感覺那段時間天空格外藍，孩子們分外懂事，心情也是前所未有的愉悅。

? ? 考慮一千次，不如去做一次，猶豫一萬次，不如去實踐一次。說干就干，排練就這樣緊鑼密鼓被提上議程。

? ? 在排練之前，我已經帶著孩子們共讀過一遍這本書，現在再來排練，很是有感覺。指定劇本中的各個角色（當時不了解排練童話劇應該先共讀書，再共讀劇本，然后是競選角色，最后才是排練、演出），根據我的理解一個個指導動作，創設情景。自以為已經演得像模像樣了，當看到郭老師時便“洋洋得意”地想要“賣弄”一番。沒想到郭老師除了表揚加鼓勵外，還給我了多條建議。呵呵，原來排練童話劇還有那么多的講究，更不上一蹴而就，想當然的事。

? ? 雖然我的第一個小板凳比較稚嫩，但是它最終還是贏得了班級家長的掌聲和肯定。

? ? 2014年，我們學校終于和南明教育手拉手，進入了深度合作，我們也終于有了夢寐以求的一個個正式劇本。

? ? 每個學期一部童話劇的磨煉讓我在其中更加成熟，更加穩重。特別是和郭老師做搭檔的那兩年，我的成長更是不可小覷。甚至還挑戰了一次《小王子》的英語版，暗自慶幸學生時代英語根底扎的牢（其實也有班門弄斧之嫌）。也許是熟能生巧，再加上自己不斷思考的緣故吧，居然從中總結了很多實踐經驗，悟出了諸多排練道理，會根據故事情節分析人物內心世界，并創設情景，或夸張，或童趣，或模仿人物的語言和動作，力求故事情節更加生動自然，更能給人留下深刻的印象。正是這樣的不斷打磨，不斷歷練，便因此受到幾位老師的邀請做“顧問指導”，成就感滿滿。

? ? 有時候真心感覺生活不易，縱有100條理由后退一下，但是唯有不服輸的堅定信念才不容我懈怠半分。就這樣跌跌撞撞一路走來，邊攀行，邊欣賞路邊風景，邊收獲成長，其中滋味另是一番天地。

? ? 其實人在低谷時，更應該往更高的地方走走看，即便只剩下懸崖邊上的一條窄道，也會是一條活路。帶著無畏的心愿往前走，盡管路上曲折離奇、布滿荊棘，最終還是會找到屬于自己的那片應許之地。?

? ? （二）癡迷閱讀，和美好相遇

? ? 階梯學校的美好太多太多，可是我卻常常視而不見。正如香港作家張小嫻說:世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。閱讀是這個學校的一大特色，而我之前對于閱讀卻是厭之又厭，它雖然時刻站在我面前，而我卻要把它拒之門外。閱讀行動對于我來說，居然成了一件舉步維艱的大事。

? ? 郭老師總說:投入閱讀吧，你會在閱讀中發現一個全新的世界。

? ? 此時的我半信半疑:難道閱讀能讓我脫胎換骨？

? ? 好吧，那就先讓我剛剛一歲多的孩子成為一個試驗品吧！于是，每天晚上從教室圖書柜里把一本本繪本帶回家。沒想到的是，盡管她語言表達能力仍處于弱弱的狀態，但是每次我倆的共讀都能令她安靜、專注。有時候會讓她喜形于色，手舞足蹈，甚至還會模仿圖片中人物的動作和形態，讓人看了忍俊不禁。直到后來看到外婆家門前的竹子，居然脫口而出這是熊貓的專利時，我才徹底領悟到了閱讀的魅力。于是，全體老師例會中我常常會自豪地分享孩子閱讀的點滴奇跡。

? ? 漸漸地，我也開始投入閱讀。

? ? 其實真正觸動我心靈，付諸行動，并成為一種熱愛的是，和郭老師成為親密搭檔的最近兩年多。天天和她在一起，耳濡目染，想不成長都難，我成了她的關門弟子。

? ? 每天早上她會帶著孩子們與黎明共舞，沉醉于浪漫的晨誦之旅中。這是她最喜歡，也是最上癮，最享受的事情。金波詩歌的唯美純凈，謝爾大叔的幽默風趣，金子美玲的和善為美，充滿童趣，泰戈爾的韻味厚實，耐人尋味，李清照的自然淡雅，李白的豪爽浪漫……都被她一一帶進孩子們的世界。通過對李白詩歌的朗誦和剖析，讓李白這一偉大詩人化成一種基因，和每個孩子的血脈一起流淌。郭老師以李白的生平為線索，把不同時期李白的詩作結合李白當下的處境，和孩子們對話李白，每首詩詞講得通透無比，所有李白的詩歌就在孩子的口中變得自然流暢；也因為喜歡，他們會開口說李白，落筆寫李白，唱李白。正是這童年的邂逅李白，時時、處處、事事便都被打下了李白的印記，也正因為此，李白也悄悄植入了我的心里；李清照的“三瘦”，梅花三弄的三重品格，陶淵明筆下的菊花……也都深深地吸引著我。漸漸地，我開始喜歡上這些詩人和他們的詩歌。? ?

? ? 2017年上半年，郭老師在班級再次推動閱讀，居然把金庸的《射雕英雄傳》帶進教室！看著四本均為十多萬字的大部頭，我怯怯地，可是郭老師卻是一臉的自信。后來，金庸的全套36本書籍在教室里慢慢“泛濫成災”，我也不由自主地被卷入其中。哪知道這一看居然近乎癡迷，只要有時間就會見縫插針讀上幾頁，睡覺前更是抓得緊之又緊，如果不是顧慮第二天的工作精神狀態，真想不睡覺，把它們全部裝進大腦。

? ? 正因為有了金庸全套書籍的閱讀積淀，我迷戀上了《六神磊磊讀金庸》這個平臺。只要打開手機，首選六神磊磊的文章。在這些文章中我和故事中的人物仿佛成了一體，隨著對這些人物的一點點剖析，我的內心也跟著明朗，跟著傷心，跟著流淚，跟著快樂，跟著遺憾……

? 六神磊磊的文章有一個重要的特點:風趣幽默（我的文章偶爾也有模仿），“尖酸刻薄”。對于書中正面人物，他會在中嬉笑中幽他一默；對于如曾經抨擊過金庸老爺子的王朔、李澤厚等人他會用犀利的文字給予毫不留情面的嘲諷。真是大快人心啊！

? ? 我在想:假如沒有六神磊磊，會有什么樣的結果呢？答案肯定是:很多人會少了閱讀金庸小說的樂趣，更少了對唐詩（《六神磊磊讀唐詩》）的熱愛。

? ? 在六神磊磊的文章里，我又了解了一個中國現代女詩人——余秀華。在百度媽的幫助下，我了解到這位偉大的詩人居然是一位一出生命運之神就給她開了一個天大的玩笑——患上腦癱，面部表情僵硬，吐字不清，走路更是搖搖晃晃于人間。生命的最初幾十年她一直在不幸中度過，盡管命運多舛，但是并沒有阻擋她那顆火熱的心，堅持閱讀，堅持寫作。終于以一首《穿過大半個中國去睡你》贏得了屬于她的榮耀和尊崇。從此以后，她的名字便在中國詩壇上也占有了一席之地。讓我為之癡迷的，總是那些瞬間穿透神經末梢的詩句，她的文章我更是百讀不厭。

? ? 《淘歷史》、《三國演義》、《十點人物志》、《王鋼微言》、《王開東》……都是我的菜，《明代大儒王陽明》也正走入我的世界。

? ? 每當在一篇文章里偶爾發現一款閱讀軟件或平臺，我總會如獲至寶，欣喜若狂。自己受益的同時，還會忍不住做一個“花婆婆”，把美好傳播。

? （三）親密搭檔，我生命中的夏洛

? ? 人與人相逢，就是為了結伴看一場花開，沐一路春風雨露，向著美好明媚前行。而我和郭老師不僅僅只是老師和校長的關系，更是惺惺相惜，互為知己的好搭檔。

? ? 2016年6月底，聽同事們說郭老師要進班做班主任教語文，好多數學老師都暗暗祈禱千萬別被“臨幸”，畢竟在校長面前當差不自由啊。可是，可是的可是，我“榮幸之至”，被選中做了她的搭檔，當時心里好沮喪，也好無奈。已經成為事實，怎能逃避？說不定還能“塞翁失馬，焉知非福”呢！只能這樣安慰自己。

? ? 就這樣，她成了三年級花蝸牛教室里風風火火，雷厲風行的爹，我就是那個默默無聞，溫柔體貼的娘。她在前面拉旗領航，我在后面嘚啵嘚啵小碎步緊跟不掉隊。

? ? 本來在南明數學課程中我已經漸入佳境，并享受其中。可是和郭老師做搭檔后，因為她在教室里的“存在”我開始變得縮手縮腳，除了懊惱，還是懊惱。心中對她的“畏懼”總是揮之不去，怕她當著全體老師的面說我的課程走得四不像，怕她嘲笑我的能力太弱，怕丟面子……總之，一個“怕”字烙在我的心中。一個多星期后，郭老師覺察到我的心理負擔重的根本原因緣于她的存在后，那天放學，郭老師和我約定，每天下班前是我們兩個人的暮省時間，天天進行一次徹底深入溝通，她耐心開導和熱情鼓勵，讓我打消顧慮，克服怯懦，重新找回了那個本該就屬于我的自信，幸福感重歸我的心田，并且一發不可收拾。

? ? 郭老師每個學期帶著孩子們沉醉于六、七本書的共讀中。在共讀中生發智慧，產生共鳴，就連我這個旁聽生也會隨著人物的悲而悲，喜而喜。了解到了作者構思的初衷，更理解了人物內心變化的歷程。不得不佩服郭老師對文本深度挖掘背后的厚重積淀。

? ? 每個月郭老師都會策劃一個令人意外的驚喜活動:

? ? 郭老師告訴孩子們，教室是沒有圍墻的，大自然是一本對外開放的書，我們要經常去翻開看看。于是，大紅寨紅葉谷欣賞美景；北關游園踏雪尋“美”，享受大自然的饋贈；方山的千畝花海，來一場視覺盛宴；夏日花園在畫布上寫生，過一把涂涂畫畫之癮；許昌曹丞相府、博物館之游，讓孩子們記住歷史，崇拜曹操的博學；觀察葉圣陶爺爺筆下的爬山虎，讓孩子們不僅僅停留在書本上的認知，還要有生活中的實踐；到田野里拔花生，讓孩子們認識到；不應當只知道花生是從奶奶的菜籃子里取出來的，它深埋地下，而不是高高掛在樹梢。默默無聞，但卻是人間美味；方山張家村欣賞紅葉，感知秋天的疊翠鎏金；雪中嬉戲，品嘗雪花的快樂；鄢陵花博會，驚嘆于梅花的怒放生命，體會她的三重品格；千年黃溝里，愛心傳遞，讓山區里更多孩子受益。千年橿樹下吟詩、吹奏陶笛，和大山共媲美；輝縣萬仙山三日游，孩子們獲得的不只是快樂，更多的是對毅力的挑戰。

? ? 學完課文《烏塔》后，我們開始一元錢一日生活挑戰，讓孩子們感受到了父母掙錢的艱辛；挑戰騎行百十里，孩子們懂得了沒有做不到的，只有想不到的道理；徒步城市陽臺20多里，見證了生命的奇跡；紙漿造紙，體會古人造紙的藝術魅力；扎染，做陶瓷，更是人生的高峰體驗。

? ? 雖然我每天坐在教室的后邊或批改作業，或備課，或閱讀，但是總有那么一點光會投射于我，讓它變成一道耀眼的光芒指引我前行。在活動中，我更是因為參與，讓自己成為主人公而變得更加成熟、睿智。

? ? 和郭老師在一起，除了美好傳遞，身教言傳，我們的內心也常常一起產生碰撞，擦出迷人的火花。獨屬我們兩個人的每日暮省時光，除了工作，孩子們，還會有生活中的一地雞毛。我們兩個互相激勵，互相理解。不過她給予我的各種幫助會更多，心理、生活、婚姻、未來……都在她的管轄范圍內，有時候真的非常佩服她的遠見、獨到、睿智和膽識。

? ? 人生，無論是與一朵花相遇，還是與一片草別離，如能帶著初心，帶著愛，帶著虔誠，都是生命中清澈的箴言。郭老師就是我生命中的那個夏洛，更是黑夜中的一盞明燈。

? （四）愛上寫作，從此我就成了你

? ? 為何當初選擇學科定位的時候數學成了我的不二之選？只是因為學生時代談“文”色變，每每遇到作文堪稱登山，汗顏不止。

? ? 為何我要把網名定為“妙筆生花”？源于對寫作的美好朝向。看到有的老師在文章中口吐蓮花的時候，我多么渴望自己也能言之鑿鑿一次，哪怕一次也行！

? ? 正如一位哲人所說，你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度；你改變不了過去，但可以改變現在。是的，我正在用閱讀悄無聲息地改變著自己。

? ? 短短幾年里，閱讀從淺嘗輒止到癡迷忘我，這樣的劇情大逆轉簡直就是拍電影。對普通人來說，這絕對已符合“有故事人生”的標準，剩下的就是實踐應用了。

? ? 因為熱愛，所以只要有靈感，哪怕半夜醒來，我也要堅持寫完。有時候簡直到了如癡如醉的地步，只要有空閑，我就會點開手機寫上幾句，并且思路清晰，絕不含糊。有了觸動，就能來上幾筆。此時真有“文思泉涌”的微妙感覺（有點兒小自戀）。

? ? 這個微妙感覺確切地說應該從2016年開始，因為郭老師這個點燈人在前面指引方向，班級里的活動、故事發生也是層出不窮，所以便有了觸動、試筆，郭老師的鼓勵緊跟，一個學期結束，大大小小居然也有35篇文章誕生。

? ? 2018年年底，可謂寫作爆發期，得到了郭老師的啟發（她寫了一篇有關我的人物傳記），我的“人物特寫”篇更是一觸即發，五篇一氣呵成已不在話下。我身邊的一個個人物，一個個榜樣在我的筆下活出來了，亮起來了。

? ? 2016年我曾和郭老師一起寫了一個適合我們班級當下生活的快板詞:

? ? ? ? 花蝸牛教室故事多

甲： 叔叔好阿姨好，老師好同學好

齊：我們是 迎賓路 三年級? 花蝸牛教室的 同學們

乙：我們來到大舞臺，

甲乙丙丁：說說花蝸牛教室故事多。

甲：在階梯，什么多？

齊：藝體課程最最多

甲乙丙丁：合唱課，練嗓音！

用嗓子發聲最關鍵，

氣息勻，沉丹田，

唱出的歌聲最嘹亮，

最嘹亮！

齊：朝晨誦，晚暮省，

愛閱讀，善思考，

詩歌潤澤我情感，

童書滋養我生活。

日日暮省成長快，

天天閱讀我最愛！

我最愛——

甲：大課間，真規范。

乙：瑜伽健身練起來，！

丙：美妙音樂響起來，

? ? ? ? 男女生同學舞起來

男：舞蹈課，

女：真快樂，

男：花樣多，

女：有創新

男：基本功，

女: 認真練，

齊：前滾翻，后滾翻，

? 拉大腰，伸展背。

? 我們樣樣都不差，

? 藝術樓舞臺自由跳！

? 自由跳！——

丁：舞蹈課，真動人，

? 再來說說我們的樂器課

齊：二年級，口風琴，

三年級，葫蘆絲，

帥哥張杰水平高，

拜師學藝多練習，

嚴師定能出高徒。

丙：哎___我班數學之花更鮮艷！

丁：對——更鮮艷！

甲乙丙丁：

新課程，新理念，

南明數學重實踐，

跳格子，數字盤，

煙花圖，樣樣鮮，

積極探索無局限，

自主探究思路變，

思維之花朵朵開！

開學共讀《海鷗喬納森》

理解自由和追求

知道要想實現大夢想，

堅持不懈努力最重要

濃濃書香滿教室

千萬字閱讀挑戰進行中

精彩活動每天在發生

等到2017年

我們再來給大家說一說

? ? 2018年我又寫了一個有關數學課程方面的快板詞:

甲:美女們，帥哥們

乙:各位親愛的老師們

丙:我們是迎賓路的數學代言人

齊:我們來到大舞臺，

? 說說南明大數學

? 說數學，道數學，

? 數學的故事真是多，

? 灌輸教學全不要，

? 讓數學創造非神話。

齊:南明數學真奇特

? 新課程，新理念

? 樂中學，學中玩，

? 它的重點在實踐

甲:低年級，重浪漫，

? 跳格子，數字盤，

? 煙花圖，樣樣鮮，

? 思維創新腦洞開。

? 煙花圖，變式多，

? 考察思維最靈活。

? 跳格子，分步來，

? 一步一步明朗闊。

乙:中年級，勤于思，

? 思維腦圖串成珠。

? 點成線，線成面，

? 點滴知識記心間。

? 課前挑戰要燒腦，

? 討論探索效率高。

? 積極發言腦洞開，

? 達成共識心花放。

?

丙:高年級，要精確，

? 多練習，多創作。

? 學奧數，拓思維，

? 嚴謹學習不可違。

? 精準練，靈活用，

? 精確練習是地基，

? 自我挑戰建大廈。

? 萬丈大樓平地起。

?

齊:南明數學廣而深，

? 積極探索無局限，

? 自主探究思路變，

? 思維之花朵朵開！

? ? 嘿，嘿，

? ? 思維之花朵朵開！

? ? ——朵朵開

? ? 2019年1月，臨危受命，我和康老師帶著從鄭州來的一群孩子到神垕研學。除了在活動前做足研學功課外，在組織孩子們的同時，康老師在車上一路課程不斷，和孩子們互動，在群里發放動態小視頻，而我在研學群里即時發動態照片，并附上一段或長或短的文字加以說明，每天晚上睡覺前還有一個對一天活動的全面總結。正因為有了這樣的及時報道，讓本來充滿“火藥味”的研學群變得贊嘆聲、感謝聲不絕于耳。也正因為有了這樣的總結，讓這次活動變得更有意義，讓參與研學的家人們更深切地感受到課程的魅力和研學的價值。

? ? 我也因此被團隊里的老師們戲稱“被數學耽誤了的語文老師”。

? ? 每一篇文章都如我的孩子一般，被我小心呵護著，摩挲著，然后是一遍遍地欣賞著，喜樂著，享受著。

? ? 我的文章雖然仍處于小學生狀態，但是據說筆耕不輟能預防“帕金森”，為了這個單純的療效，我也要堅持到底。

? ? 我經常吭哧吭哧爬格子，壘字碼，自以為完成了一件大事，其實推開窗戶一看，現實肯定會向我投來一個大寫的呵呵，寫贏那些曾經的我和我的更多縮影，并沒有什么大用，不過是攀爬了一個小山峰，是人生課桌上的第一個“早”字而已。不過，我相信總會“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

（五）課程探索，明朗中漸行漸近

? ? 南明數學是由北京南明集團王志江老師研發的課程體系，初次參加教研時，被所謂的煙花圖、數字樹、跳格子、數字盤、思維腦圖……搞得暈頭轉向，更不用說課前挑戰單了，那更是丈二和尚摸不著頭腦的事情。挑戰，還是放棄？一時躊躇莫展。

? ? 既然只是知其然，不知其所以然，那就先從模仿開始吧！組內的幾位數學老師對這些作品居然也教研出了一二，可是課前挑戰單實在找不到合適的方式進行，以至于被嚴重丟失。

? ? 2017年春夏臨近期末，再次走進山西運城國際學校，和教室里的老師零距離接觸，一節一節聽課，見縫插針咨詢，探討、教研，突然間對課程有了深度的理解，尤其是課前挑戰單的實施，更是有了明確的方向。

? ? 又一個新的學期來了，我的課前挑戰單也開始真正付諸行動。最初挑戰時，孩子們個個抓耳撓腮，抱怨不止。挑戰單中總會出現大部分空白的現象，即使有個別孩子涂鴉幾筆，也是不著邊際。孩子們著急，我更著急，但是我必須鼓勵、引導加引誘，慢慢地，挑戰單中的字數越來越多，思路也越來越清晰起來。

? ? 課前選取具有代表性的挑戰單也是一個關鍵，剛開始的時候所有個案都會被我選中，這樣就出現了問題太多，浪費時間，嚴重拖堂的現象。直到山西運城國際學校的榜樣老師趙龍來給我們作指導時，才知道我這種做法的弊端，終于又有了方向。

? ? 后來的課堂中，高峰體驗也是層出不窮。當針對孩子們課前挑戰單中出現的種種問題提出質疑時，我們會一起探索，小組討論，特別在出現矛盾沖突時，我們更會利用小組的力量來解決，此時孩子們的思維處于高度的集中，思路也變得明朗開闊許多，當問題最終達成共識時我們的心情也是愉悅的。就這樣，我不斷嘗試，不斷改變教學方案，課堂中的我有時候真的有一種無法用語言來表達的歡喜。

? ? 課程方面的成就感越來越強了，孩子們創作的數字樹、數字盤、跳格子……每每都會令我刮目相看，每次也都會有不同的感悟。尤其是2018年秋冬這個學期，我對課程的理解更是精進不休，寫出來的專業文章漸漸有了深度（截止目前，專業文章已72篇有余）。

? ? 正因為我的用心，我的課程實施漸有起色，得到了南明數學課程研發人王志江老師的肯定和贊許。2017年8月中旬我代表我們學校數學組全體成員參加了南明團隊年會的分享，雖然我行走的路程還比較稚嫩，專業水準還相差甚遠，但是我依舊在努力，在攀升。

? ? 下面是我對南明數學課程的一點感悟分享:

? ? （1）隨便一個乘法算式，從乘法的意義入手，把它分成多個算式的組合。比如:251×6，表示251個6，也表示251的6倍，6個251，6的251倍。先從6個251開始吧，它可以由1個251和5個251組成，也可以是2個251和4個251的和……當然啦，還可以是7個251減1個 251的差，8個251與2個251的差……以此類推，是不是就可以得到很多個你意想不到的結果？不知道你是否發現這些知識點與四年級的乘法分配率有著異曲同工之妙。多年前我四年級時的課堂，總認為只要勤加苦練，就能做到來回切換自如，解題時就會變得游刃有余。于是，隔三差五我就會讓孩子們把每個類型的簡便算法練上幾遍，雖然當時他們被我這樣簡單粗暴地機械性練習貌似做此類題型異常得心應手，可是他們也只是知其然，不知其所以然。可想而知，這樣強化練習下的記憶會能保存多久。

? ? （2）在數軸上解決補償法和補整法，孩子們會對加減法的性質更感興趣，在數軸上可以直觀看到解題的過程。如果讓孩子憑空想象這個過程，說實在，真的很難。以前教孩子們學習這部分知識的時候，總是讓他們死記：多加了幾就減去幾，少加了再加上，多減了再加上，少減了就減去......聽著已經如此拗口，更何況理解起來并應用呢？

? ? 數軸上還有出乎你想象的其它作用：不但可以直觀找到分數的基本性質，還可以利用它進行簡單的分數加、減、乘、除法計算。

? （3）千米的認識這一節課讓我學會了放手。千米對于孩子們來說是一個抽象的概念，那么怎么樣才能讓他們變抽象為形象呢？唯有感受，因為蒙臺梭利曾經說過:我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。正因為有了讓他們圍著操場走了半個一千米，一個個汗流浹背，氣喘吁吁的鋪墊，才會讓“千米”真正走進他們的心里。

　? （4）時間和周長在三年級是一個難點，但是孩子們并沒有感覺到“難”，因為我們有“魔法神器”。先說說時間這一單元吧。數學來源于生活，生活又離不開數學。而我們常常會對身邊最美好的事物視而不見，只站在成人的視角看待問題。基于此，利用“十.一”假期，我決定讓孩子們找找他們身邊的時間到底存于何處。

? ? 本以為他們記錄的無非是什么時間吃飯，什么時間玩耍之類的無聊話題，可是當我翻看這些作品的時候，發現他們居然要閃了我的眼睛！尤其是敖碩這個孩子，他記錄了一天有趣的生活，從早上洗漱開始，再到博物館，博物館門牌上面營業時刻表，針對這些時間提出博物館一天的營業時間問題。后來路上還發生了一些事情，結合這些事情又聯系到了時間......他真把生活中的數學寫活了。還有的孩子以讀寫繪的形式告訴大家他眼中的數學就在身邊。這可真是一百個人心中就會有一百個哈姆雷特。

? ? 這件事引發我的思考是:一定要站在兒童的視角看待問題，要基于兒童的發展去發展。

? ? （5）再聊聊周長吧。以前帶領孩子們學習這個單元的時候雖然使出了洪荒之力，可是孩子們就是不知所云，這一狀況簡直令我抓狂。

? ? 記得三年級下學期郭老師從運城取得真經歸來后興奮滿臉，我們倆每天放學后就會在一起探討有關面積的教法，有時候她直接在課堂中示范。即使這樣，我仍處于“山窮水盡疑無路”的狀態。今年在孩子們學習周長的時候，我突然間就有了“柳暗花明又一村”的感覺:孩子的發展是一個從手到腦的過程，我為何不讓他們在動手操作中去理解并應用呢？于是，接下來的課堂上便有了每節課探索中的拼組小卡片。從摸一摸浪漫感知規則和不規則圖形的周長到動手拼不規則的圖形，并探索出它的周長，再到給出限定張數的卡片拼出規則的圖形探索周長，通過折紙找出在一個長方形紙里怎樣才能折出一個最大的正方形……在動手動腦中孩子們可是漸入佳境，興致勃勃。有時候還有一點迫不及待，得意之時還會有一點小驕傲。

? ? 過程比結果更重要，當孩子們經歷了從手到腦的過程后，周長已經在他們的頭腦中銘諸五內。

? ? （6）四年級孩子經歷了角的初步認識后，便開始尋找生活中的角。當他們的目光定格于教室墻上的鐘表時，智慧便嘩嘩嘩地從筆尖噴薄而出。就這樣，銳角、直角、鈍角、平角和周角，甚至優角也在孩子們的頭腦中埋下了種子。緊接著挑戰用一副三角板拼組成各種不同的角，好多孩子遭遇到了知識沖突后，寸步難行，不知所措，后來經我簡單引導，他們頓時醍醐灌頂，拼出來的角不但有兩角疊加的，還有兩角相減的。經過了這番拼拼疊疊，居然把所有能拼出來的角都找出來了。腦洞大開的同時也創造出了不可能。所以，請放手讓孩子們去做吧！可能有時候還需要我們靜等花開，但是，只要上路了，一定會遇到隆重的慶典。

? ? （7）四年級孩子們在浪漫感知數字的產生后有了更多自己的想法，除了采用羅馬數字、巴比倫數字、結繩計數、算疇外，還采用多種獨屬于他們自己的數字，想象力之豐富令人嘆為觀止。看到孩子們的一幅幅作品后會讓你忍不住為他們的獨特思維交口稱贊。

? ? 數學再也不是孩子們心目中的小魔怪了，通過游戲，浪漫感知，把“學數學”暫時忘掉，對于孩子們來說，首先要“好玩兒”，只要好玩兒，什么難題都能迎刃而解。只要感興趣，創造數學的字典里根本就不存在不可能。

? ? 所以我們要用發展的眼光去看課程，不能僅僅停留在傳統的教學模式中，雖然這個蛻變的過程是痛苦的，但是孩子們的身心卻是舒展的。讓孩子們經歷這樣的歷程，把知識建構大腦后，他們的未來將會赫赫揚！

? ? 想要分享的實在太多，只恨紙短悟長。還是假以時日如有更深理解后再續前緣吧！

? 六? 鎖定目標，追尋專業腳步

? ? 每次去運城國際學校學習，我都會有不同的收獲。眼睛看到的，口里談到的，心里悟到的，慢慢地都成了我生命中的一部分。

? ? 我也盡力把我所學實踐于課堂中，雖然常常享受課堂，但是總感覺距離優秀還有很大一截。

? ? 2018年12月中旬，榜樣老師趙龍來我們學校指導幫帶了，他的到來簡直令我欣喜若狂！

? ? 那天下午兩點左右終于見到了令我們魂牽夢繞的趙龍老師，按捺不住內心的喜悅，面含微笑聆聽他的娓娓分享。每句話都是那么的專業，又是那么的通俗易懂，對于一些一直處于混沌狀態的知識，經由他一番解釋后真有一種撥開云霧見青天的新天地。

? ? 接下來我們數學組的老師正式進入真正的頭腦風暴模式中了。從中我受益匪淺。

? ? 1.先教研，后上課（徹底顛覆了我們一直奉行的先上課，后教研評課的錯誤觀念）。趙老師說只有集多人智慧于一身，把這節課備好，做到心中有數，才能真正在一節課中獲得高效。讓孩子們在課堂上有真正的挑戰，老師給予孩子更多的拓展和拔高，把種子在低年級種下，有朝一日我們的孩子真的會披荊斬棘，易如破竹。

? ? 2.老師只有吃透教材，在此基礎上才會有創新。

? ? 3.課前挑戰單就是看兒童該激活的概念是否激活，一定要分清楚哪些是共性問題，哪些是個性題。

? ? 4.一般情況下，挑戰單上的問題一，就是激活孩子們的已有經驗，即前景觀念。問題二，就是本節課要解決的認知沖突

? ? 5.上課前一定要把知識的內在建構的歷程搞清楚:除此之外，還必須對學生的學情有充分的了解。

? ? 趙老師來的前幾天，郭老師給我發來微信:趁趙龍老師來，揭開所有的困惑，上一節你最糟糕的課讓他給你指導。我立即回復:我也是這樣想的。于是，四年級數與代數中的筆算除法成了我的首選。

? ? 因為是借班上課，細心的牛老師早早地就把她們班的挑戰單挑選出了個案截屏后發給了我。趁著周末再次挑選，整理進我的課件中，心懷忐忑等待著趙老師的指導。

? ? 終于輪到教研我的課了，先介紹了本節課屬于“浪漫——精確——綜合”中的哪個階段，孩子們已有的前景觀念是什么，背景觀念將會到哪里，展示課件……

? ? 趙老師評價:既然是借班上課，你對挑戰單有充分的了解嗎？他們對這個知識點把握如何？挑戰單中出現的問題是共性的，還是個性的？你是根據什么去挑選挑戰單的？

? ? 一連串的質疑令我尷尬無比，這些關鍵性的問題我居然都沒有做到，備課時不了解孩子們已經知道了什么，這樣根本就做不到基于兒童的觀念去發展兒童。

? ? 教研結束后顧不上吃飯，顧不上寒冷，一頭扎進挑戰單中，一張張對比，一張張審視，發現正確率居然達到了90％，和牛老師、焦老師我們三個商量后再次確定了一套教學方案。當我把這個方案發給趙老師后，他安慰我不必過于著急，明天早上他看過挑戰單后再幫我設計。

? ? 第二天一大早趙老師就找到了我，幫我分析，并找到了一套合理的教學方案。

? ? 課，終于結束了。接下來是評課環節。

? ? 趙老師幾條建議:

? ? 1.對于挑戰單中的錯誤不能全部呈現，要找到共性問題，而不是個性問題。孩子們的認知沖突在哪里，我們解決的問題就在哪里。

? ? 2.對于一個問題要乘勝追問，從而激發孩子們的無限潛力，設法逼出孩子們的無限可能。

? ? 3.課堂上老師的話不要太多，因為老師并非上帝，而應該是助產師，協助兒童誕生新的閃亮的知識點。師生應該是共同體，在課堂上，老師要會埋下一條暗線，即設置一條有邏輯的問題鏈。

? ? 我的反思:

? ? 1.課前沒有吃透趙老師給的建議的真正目的，缺乏思考，急于求成。所以就造成了追問太少，沒有把除法的算理真正滲透其中。對于出示的算式要先讓孩子們了解除法的意義，估算除數，對商多次進行猜測，并驗證，并針對余數的意義調商。

? ? 2.課堂上盡量做到少說，如果一個孩子已經把問題說清楚了，可以邀請其他孩子再說一次，或者邀請這個孩子再說一遍。另外，還不能急于回答孩子的問題，越俎代庖，因為精彩部分是由孩子們的頭腦中產生的。

? ? 趙龍老師的指導讓我激動不已，一語道破我的不足之處：只停留在了孩子們的表面，少了本質挑戰。而我也因專業書籍閱讀匱乏，直接導致拓展不足，嚴重禁錮了孩子們的思維發展。課程方向決定著學生擁有怎樣的思維，老師的深度也將直接影響到他們的未來。提升迫在眉睫！

? ? 正因為有了如此高質量的教研，對王校的敬仰更是感覺高不可攀。心目中的王校就是那個在數學領域經常或切或搓，或琢或磨的圣人。每當和他面對面時，總感覺自己過于渺小，緊張得不要不要的，生怕自己本不怎么專業的話一不小心溜出口外，讓原本在他心目中已經建立起來的“美好印象”被無知取代。可是事實證明，他不但博學多才，更是平易近人。肯定我工作成就的同時，還會幫我指點迷津，鼓勵我繼續前行。

? ? 現代女作家白落梅說，愛上一座城，是因為城中住著某個喜歡的人。是呀！我的那座城就在大唐，因為城中住著我最崇拜，最值得我尊敬的王校。

? ? 就在我和我的孩子商定，打算2019年7月份投奔大唐，投奔王校，徹底改變自己的時候，傳來了對我來說堪稱晴天霹靂的大事——大唐解散了！聽到這個消息，我的淚水已經無法擦干。后來，和郭老師見面后，當再次提起王校，我的心又被一次次刺痛；朋友圈里看到相關文章后，眼淚又不爭氣地流下來（就連此時，我依然難以抑制內心的那份痛，正在以淚洗面……）。我不知道該用什么樣的語言安慰王校，總感覺即使行動了，我的安慰也會顯得蒼白無力。但是，我始終相信王校不會輕言放棄，因為他的內心足夠強大。

? ? 我在等待被暴風雨洗滌后的美麗彩虹，期盼這一天早日到來。

? ? 在比賽場上，尊敬對手最佳的方式莫過于打敗對手；而在崇拜偶像這件事上，最佳的追星方式，莫過于成為和偶像同樣高度的人。盡管蛻變會很痛苦，但是我愿沖破重重阻力，去奔向我的理想國度。

? 七? 興趣愛好? 涉獵范圍越來越廣

? ? 有一段話說得特別好:與其天天為了一張臉絞盡腦汁，還不如靜下心來——修煉出寵辱不驚的涵養，刀槍不入的堅強，以及由內而外的光芒。所以我的興趣愛好涉獵范圍漸趨廣泛，以此來證明“人不是因為美麗而可愛，而是因為內涵豐富才美麗”這句話是至理名言。

? ? 2017年在運城國際學校體會到了吟誦的魅力，原來吟誦是漢文化圈中的人們對漢語詩文的傳統誦讀方式，也是中國人學習文化的高效方法，有三千年以上的歷史，代代相傳，文人皆能，豐富多彩，精美絕倫，有重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創作的，也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味，傳達古人的心境。既然它還能幫助我們修身養性，能有什么理由讓我不喜歡上它呢？

? ? 更令我想不到的是，這個嗜好居然同屬郭老師，這無處安放的巧合呵，真好！上班路上在手機里收聽《陳琴吟誦》，課余時間我們會一起哼唱，互相欣賞，互相激勵，陶醉其中。

? ? 常常羨慕我們的孩子，每個月都會有一次登上舞臺綻放自己的機會，而我也是在最近幾年才慢慢地自信起來，敢于走上舞臺，或與郭老師同臺吟誦，或和伙伴們一起引吭。讓自己本不怎么嘹亮的歌喉因深深愛上吟誦而變得更加動聽悅耳，一次次地華麗轉身讓我更加閃亮。

? ? 郭老師總說我的攝影技術有點兒爛，于是她便常常手把手教我。最近又獲得一位“大師級人物”王麗老師的真傳，還挺有感覺。現在突然想擁有一部像樣的照相機，把身邊的美定格瞬間。

? ? 閱讀品質的不斷提升，讓我不再淺層停留；對寫作的癡迷，讓我越來越熱愛生活；對課程的行走也是漸行漸近……

? ? 寫到此處，內心深處原本最清晰的各種愛好突然間居然變得一片模糊，原來我熱愛著的生活處處都是美麗的風光。

? ? 給自己一個幸福的理由；給自己一份別人不能給予的溫暖，敢于唱出心里最真誠的呼喚，為自己譜一首優美的樂章！我的故事仍在發生，是精彩，還是暗淡；是幸福，還是枯燥，全由我來書寫。

? ? 相信未來的我，仍是一個有故事的人。