怒放的生命——運城國際學校行(1)

引子:

去年,我校順利成為南明教育集團聯盟校之一,今年的三月十六、十七日,學校在校長帶領下,一行七人赴山西運城國際實驗學校,參加聯盟校第一次成立大會暨首次培訓活動。


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15日報到:

1. 遇到青園中信的曹永建老師,獨自一人,他說,一直關注南明教育,所以來學習。他還注意到了我們學校作為聯盟校的信息,“好在長沙有一所。”他說。

2. 報名時主辦方沒有刷卡機,不能刷公務卡。于是,一番溝通后,我們獲準回校后和聯盟費一起打款。于是,一分錢沒交,我們領走了活動資料,參加了活動全過程——這就是信任的力量,這就是作為聯盟校的便利啊!


運城路邊明艷的銀翹
16日上午:

晨誦:

飛鳥教室(五年級):誦讀內容,普希金 小花

印象最深的是老師的總結:今天有很多嘉賓來到我們教室,他們是來采花的,希望你們用你們的才智和努力,綻放屬于你們自己的芬芳。

小石頭班晨誦:百花課程之蘭花

觀感:把詩歌和孩子的當下相互編織;孩子整體對詩歌的領悟到位,能夠在誦讀之中傳遞自己的理解,并能浸潤當下的生命;教師沒有過多的講解,其作用主要體現在過程的穿插引領,材料的選取和氛圍的營造;最喜歡孩子誦讀的聲音,很動聽,是真正的詩的聲音,這是常年累月的積累。


橄欖樹班教室晨誦現場

看課:

第一節:世說新語 五年級

1. 瑯琊王氏引入

2. 以預習作業中有錯誤的句讀文字為材料,引導學生辨析、更正,從而疏通文意 達到理解。

3. 在疏通文意的基礎上,以對王衍的評價貫穿始終,山濤和 羊ku誰的準確?5篇材料涉及了 王衍的生平事跡、他人評價、身為宰相輔的治國方略,再來引導思考:你如何評價?

4. 最后引入八王之亂的背景故事

觀感:很喜歡這個老師的味道,灑脫 又不失理性,幽默又不失嚴謹。

內容較有難度,就是對于成人,或許都未能完全理清文意,需要借助資料。

所以課堂上,少部分孩子發言較為積極,大部分以傾聽為主。

佩服老師對于材料的運用拿捏,比如借助學生錯誤的作業作為材料引導辨析,用對人物的猜測評價為主線貫穿始終,并適當引入歷史背景,以此穿插,豐富對人物的了解。長此下去,學生一定是深度的學習體驗。

疑惑:每個孩子是否都能真正的跟進?

《世說新語》的教學是否作為第二套大綱存在?與第一套大綱(教材與課標)之間如何聯系?

(后在校長清談會上有老師提出如何評價這節課的問題,原來是作為研究性學習和審辯式學習的一部分)

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第二節: 小海螺班 圖書館老鼠(圖畫書閱讀)

觀感:

1.老師的講述特別生動 有感染力

2. 特別欣賞“與作家見面會”這一環節。館長寫了一封信,邀請圖書館老鼠舉辦作家見面會。怎么辦?

作家在哪里?

要跟小海螺來一個見面會哦!

老師真的搬來一個模仿圖片的“作家見面會”(一個紙巾盒和一個小橫幅)讓每一個與鏡子中的“作家”見面。

但這個環節略顯倉促,可以更緩慢一些,更從容一些。

3. 老師的音量可以放低一些,表達更有節制些,要適當控制自己的激情,因為課堂主要不是老師釋放激情的場所,而是屬于孩子的主陣地。

4. 但無疑老師與孩子是貼近的,老師的站姿,總是略為前傾。用張文質老師的話說,好老師說話的時候幾乎身子都是略為前傾的。


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5、從一課可以觀一斑,平時班級的讀寫繪、閱讀生活是非常豐富的,因為老師呈現了大量孩子的作品。

特點:孩子的閱讀與圖畫書主題交相輝映!


第三節課 整本書閱讀 人鴉 主題探討

觀感:

1.如果說前兩堂課因為有聽眾的原因,呈現的狀態多少有些求全,第三節課則最為平實自然。老師最年長,學生發言率最高,課堂最潤澤。

2.原因在哪里?

主題閱讀分享:人人都有話說

老師:最樸實 最平易 反而最動人

沒有很多牽制的痕跡,在故事的線索,一點點開啟諸如自尊、責任、成長、拯救、改變、道德等主題的思考。

3.最后由故事到自身,通過如何評價主角人物這個反復出現的問題,引到自身的理解,引向對自我的期許,很多東西,力量、希望、改變等,就悄悄地種下了。無需過多言語。

思考:這樣的課,時間還可以略微充實些,不應局限于四十分鐘,這樣,討論會更充分,思考也會更深刻。

或許,這是南明的文化,并不僅僅在一堂課之中呈現全部,而是滲透在各處。

你看!


自由奔跑


活動室的自編自演


輪滑比賽


大課間許巍唱著“怒放的生命”,孩子們自由奔跑,輪滑比賽激烈而不張揚,休息室里三五成群的彈唱演奏......

沒有整齊的隊伍,沒有劃一的動作,甚至沒有很多廣播......

隨機采訪了一個黑龍江的男孩,讀初二,陽光自信又彬彬有禮,我們問了最后一個問題:你喜歡這里嗎?

很喜歡!

堅定的眼神,那么清澈,就如同盛開的花朵,在風中自在怒放......


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16日下午:

小橋音樂會:


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各個年級輪番上陣,全體參與,農歷天空下詩歌表演、合唱、節氣主題音樂、李白主題詩詞朗誦、舞蹈等,所有你想得到的。

甚至有你想不到的:

“跑得快”創意音樂:


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校長親自作詞 音樂老師譜曲的充滿文化味兒的“春分”。


李白詩朗誦


舞蹈社團的“飛揚”


七年級舞蹈社團自編自導自演的“飛揚”,雖然不精致,更不完美,但那種生命的真實涌動,特別打動人心。

最真的樣子,就是生命的美(趙麗霞)。

趙麗霞老師分享童話劇


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分享現場

趙老師的講述非常生動,她將童話劇的故事與操作方式巧妙的融合在一起。喜歡她的真實自然,更感動于小石頭班的故事。

彼得潘童話劇

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校長清談會(晚上)

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你找到“南明三劍客”了嗎


主持:林日正

校長答疑(文中的“干”指干國祥、“江子”指王志江、“魏”為魏智淵)

干國祥:希望聯盟校各美其美,而不是以南明為終極目標。

江子校長答疑:

選擇教師,校長主要關注其生命的能量 教育的熱情 而非一定出自師范院校

在運城國際,行政力量干預學校很小,因為成效不錯

家長認可度不錯

今年一年級四百多 只能招收一百多,只能 按先后次序報名

我們有很多逆天做法 不背乘法表 不做口算題卡 家長有質疑 多次溝通 把主要的精力放在孩子的變化上,屆時所有的質疑將會是煙消云散

有些家長 焦慮就是他的生命狀態 無論孩子身處何處都會質疑。

干國祥:關于上級對課表的檢查的問題,可以解釋。比如足球課,是體育課的細化嘛

期待做一個項目:鄉土中國,告訴別人,你是不一樣的。

南明教育聯盟校宗旨:理念共享 課程相互啟發

教育的核心是宗教性,道在哪里?沒有唯一的答案。

聯盟校是一個真誠的游戲,每一個參與者都是游戲者

問:如何對待學生差異?我的孩子在美國,學校校長兒子二年級學到了五年級的水平

江子:

不同意這種做法。不要限制孩子 要讓他嘗試多種領域, 相遇更多美好的事物。

我的孩子不喜歡舞蹈,多次探討。你不了解,怎么知道自己不喜歡呢。

提醒老師:我們自己不要成為孩子的天花板。

成績分等 沒有真正體現教育的差異化

干:人的基因注定要競爭,學校提供競爭的舞臺,利用人性,為成功的目的服務

但我們的競爭是基于更寬廣的尺度: 我是不是一個有自尊的人,在成為自我的層面上的競爭。

問:世說新語課如何評價?

干:這是大文言課程的一部分,除了世說新語,接下來是三國志 史記

文言文本身就是目標 是隱性的目標 最終是為做研究性學習和審辯式學習服務的

書本本身不是目標

選擇什么文本是因為吻合孩子生命特征、 經典性、 內容的趣味等

我們讀經典,是先講故事,從史開始,再到經、子,符合孩子認知規律,崇尚經典,中學再讀論語道德經 不對背誦做硬性要求 反對死記硬背

問:教師培訓怎么做?

魏:我之所以很少說話,是因為我覺得很多問題是很難解決的,很多東西也是模仿不來的。比如我們三個人的生命氣質都是不同的。

每個人的處境不一樣, 在自己的處境中思考、 行動。

但根本目的是相同的。

這個問題我明天還會繼續講。

干:對我而言 由衷的熱愛 非強迫 要好玩

比如在私立學校 我不勉強人 道不同不相為謀

魏:我為什么不愿意多說話?因為很多問題解決不了。

課程背后有文化,有不同的老師對待學生的方式,因為每個人的生活方式是不同的。

江子:公立學校像我們這樣做教師培訓,基本不可能。是兩套不同的邏輯系統。公立學校有很多制度的限制,管理老師的思路基本靠控制,我們的方式是啟發,打開每個人的生命,然后成全,成就專業的自尊和幸福。

? ? ? ? ? ? ? ? (未完待續)

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