友誼是一種溫靜與沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
有句話說“分擔(dān)悲傷，悲傷減半；分享快樂，快樂倍增”，正是對(duì)這個(gè)問題的最好回答。也許有些成人愿意過離群索居的深宅生活，沒有朋友，轉(zhuǎn)而把全部精力用來控制孩子的生活。
但毫無疑問，孩子需要朋友，沒有朋友的孩子就像沙漠中孤零零的小樹，心靈枯萎，一片荒涼。媽媽能早點(diǎn)鼓勵(lì)孩子結(jié)交同齡小朋友，就能早點(diǎn)讓自己解放出來，他們必須在實(shí)踐中習(xí)得同伴交往的基本法則，而不是僅聽大人說該這樣不該那樣。
寧寧上幼兒園之前，還沒有什么朋友。上了幼兒園幾天，也還不怎么清楚朋友的意義，但我會(huì)經(jīng)常問：“怎么樣？今天交到朋友了嗎？你喜歡你們班的誰？有沒有哪個(gè)小朋友總愛和你玩？”陸續(xù)的從寧寧的嘴里聽說了一些名字，比如“戴眼鏡的菲菲”“最頑皮的哲哲”“說話大聲的咚咚”“挨著睡覺的咪咪”。
上學(xué)幾個(gè)月后，寧寧記住了全班小朋友的名字，放學(xué)的時(shí)候在校園里彼此大聲呼喊對(duì)方的名字，叫完就笑呵呵的彼此對(duì)望，也沒什么好說的，家長們看來覺得有趣又奇妙。三歲多的孩子還不能有更深入的交流，他們彼此大聲喊名字就是表示認(rèn)識(shí)對(duì)方，今天的游戲很開心，要再見了，明天見啦。這是幼兒之間人際交往的萌芽。
有一次放學(xué)，有個(gè)男孩大聲喊寧寧的名字，寧寧不回頭，也不吭聲。結(jié)果男孩追上去使勁搖晃寧寧的肩膀，繼續(xù)大聲喊，寧寧的眼睛里噙著淚，不說話。男孩被媽媽領(lǐng)走了，我問寧寧為什么不答應(yīng)小朋友的呼喚，寧寧說：“我不喜歡他。”我只得蹲下說：“小朋友互相打招呼是親切的意思，是希望做朋友的邀請(qǐng)。那么就要有禮貌的回答。如果不喜歡對(duì)方大聲喊，可以直接說：小點(diǎn)聲嘛，聽到啦。不要默默流淚好不好？”
寧寧說：“他干嘛使勁搖晃我，討厭。”我說：“那你也可以直接告訴小朋友啊，就說：別搖晃我，我不愿意。你說了別人才知道你什么意思，你不說，人家下次可能還這樣對(duì)你，是不是？要把自己的想法告訴對(duì)方。好嗎？”第二天上學(xué)，寧寧一進(jìn)教室就告訴昨天搖晃她的男孩：“以后你別搖晃我，我不愿意。”那個(gè)男孩馬上說：“對(duì)不起”，寧寧說：“恩”。
小姑子帶兒子明明來家里做客，住了一周，明明比寧寧小幾個(gè)月，活潑好動(dòng)，聲音洪亮。兩個(gè)孩子爭著和我說話，都想表達(dá)自己的意思，但寧寧聲音小一些，幾次開口被明明的大嗓門蓋過去，哭了起來。我告訴寧寧：“讓弟弟先說，他說完你再說，媽媽也會(huì)認(rèn)真聽，寧寧是大姐姐了呀。”
一會(huì)兩個(gè)孩子又一起玩了，寧寧果然拿出了姐姐風(fēng)范，玩具讓弟弟先玩，吃東西分弟弟一半，走路的時(shí)候還領(lǐng)著弟弟的手。雖然還會(huì)偶爾鬧矛盾，但陰轉(zhuǎn)晴也很快。等弟弟走了，寧寧對(duì)我說：“我想弟弟了，讓姑姑帶弟弟來。”明明應(yīng)該算是寧寧第一個(gè)真正意義上的朋友，分別異地還會(huì)想念對(duì)方。
心理學(xué)研究認(rèn)為，3-5歲幼兒的友誼尚處在短時(shí)游戲關(guān)系階段，和自己一起玩的就是好朋友。6-9單向幫助；9-12歲雙向幫助，12歲后親密而持久的共享關(guān)系，有一定的獨(dú)立性和排他性。
所以，對(duì)幼兒來說，一起玩就能交到朋友。鼓勵(lì)孩子交朋友，并且男孩女孩都要交往。兒童生活在兩個(gè)世界，一個(gè)是包括父母和承認(rèn)在內(nèi)的成人世界；一個(gè)是同伴世界。同伴關(guān)系在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法取代的作用。
同伴交往促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展。怎樣建立關(guān)系，應(yīng)對(duì)麻煩？怎樣對(duì)待競爭和合作，怎樣融合個(gè)人和群體等。
同伴交往有利于兒童自我概念的形成。逐漸形成自己在同伴心中的位置和形象。幼兒自我概念形成處于萌芽階段，在同伴交往的過程中才能清楚自我與外界的邊界，懂得要獲得別人的尊重就要尊重別人。
同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。獲得友誼、支持、群體安全感和精神寄托。在馬斯洛需求層次理論中，歸屬感與愛的需求以及尊重的需求是較高層次的需求，也是人在社會(huì)化過程中良性互動(dòng)的動(dòng)力源。
同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。遵守規(guī)則，承擔(dān)責(zé)任，服從權(quán)威，完成任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙讓、助人。而這是社會(huì)生活內(nèi)容的基本演練，也是孩子未來學(xué)習(xí)、工作、婚戀、生活所要具備的基本能力。
最近聽到一個(gè)父親在訪談節(jié)目中夸夸其談，說孩子在18前不需要朋友，只有“同學(xué)”和“家人”的概念就夠了。我理解望子成龍的父母出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是為孩子好，只是目的和結(jié)果未必一致，就像給冬天的樹苗喝開水。
孩子難道不需要朋友嗎？沒有朋友的人能過的很開心嗎？我不得不說，寧要一個(gè)身心健康人格健全的平凡孩子，不要一個(gè)心靈扭曲高分低能的考試狀元。
一個(gè)身心健康人格健全的平凡孩子，可以有良好的人際關(guān)系，享受屬于自己的人生，做出決定，追求成功，也經(jīng)歷挫折，但始終心中有愛，有基本道德，有獨(dú)立尊嚴(yán)。
而一個(gè)心靈扭曲孤獨(dú)痛苦的考試狀元卻可能忽略春華秋實(shí)，麻木于機(jī)械化的被動(dòng)生活，只懂服從沒有自我，甚至把積聚的痛苦以極端暴力的方式發(fā)泄出來，傷害自己傷害他人。北大弒母案的主角吳謝宇不就是大家眼中的完美學(xué)霸嗎？為什么會(huì)殘忍弒母之后騙錢出逃至今逍遙法外？我們已經(jīng)見識(shí)了太多身體健康而心靈扭曲的人給社會(huì)造成的震驚，但愿那樣的事情永遠(yuǎn)不再發(fā)生。
在孩子的心中播下各種溫柔美好的情感種子，讓孩子快樂有人分享，煩惱有人分擔(dān)，心理健康，人格健全，是每個(gè)家長的愿望和責(zé)任。也是我們給孩子的溫柔鎧甲，去抵擋未來人生路上的風(fēng)雨挫折，心中有情，勇敢加倍。
