作為一名老師和一個孩子的媽媽，學習與使用正面管教的方法已有兩三年了，它讓我在生活與工作中遇到問題的時候?qū)W會和善與從容地對待。
有幸現(xiàn)場聽到創(chuàng)始人簡?尼爾森奶奶的演講，又有許多的啟發(fā)與感悟。
簡?尼爾森奶奶一出場，這位精神矍鑠與舉止優(yōu)雅的老人便把全場聽眾的心都抓住了。她和她的大兒子泰羅爾一起與正面管教的追隨者分享了“什么是正面管教”、“正面管教的核心理念”、“正面管教與其他養(yǎng)育方法有什么不同”、并用親身經(jīng)歷的人生故事解讀了正面管教中“家庭會議”等幾個工具的使用。
創(chuàng)造動力
一開場，簡奶奶便饒有興趣地談起其實促使他創(chuàng)建正面管教工具的動力是來自于養(yǎng)育他大兒子過程中遇到的挑戰(zhàn)，這些工具都是在大兒子出生后才創(chuàng)建的，所以她鼓勵大家任何時候?qū)W習正面管教都不會太晚。也談起一些父母在學習完正面管教的家長課堂后感到內(nèi)疚，她安慰大家不要內(nèi)疚，因為世界上沒有完美的父母，正面管教也并不是要教大家成為完美的父母，也不是要教孩子成為完美的孩子。養(yǎng)育過程其實是一個犯錯、道歉、原諒、修復、進而關(guān)系更好這樣的一個過程，當我們這樣對待孩子時，實際上也是在給孩子示范“錯誤是學習的最好機會”。
正面管教理論來源
正面管教來源于阿爾弗萊德?阿德勒和魯?shù)婪?德雷克斯的“個體心理學”，它強調(diào)所有人都要被有尊嚴地和被尊重地對待，所以在不同文化中都能推廣使用。
孩子需要安全感、歸屬感和價值感
正面管教核心理念認為孩子需要安全感、歸屬感和價值感。孩子天生就喜歡幫忙，他們需要價值感，哪怕是剛剛學會走路的孩子，他們也想要幫忙。如果我們?yōu)楹⒆幼龅奶嗟臅r候，就剝奪了他們可以獲得貢獻感的需求。魯?shù)婪蛘f過“永遠不要替孩子做他們力所能及的事情，搶了他們想要提供幫助、做貢獻的機會”。接著她分享孫子艱難地穿上衣服獲得成就后的喜悅的故事，告訴我們一定要忍住，等待，不要過早地介入。要學會放手，放手并不是放棄，而是要允許孩子有機會感受到“我是有能力的，我能行”，讓孩子學習到有責任感。我們也要允許孩子去經(jīng)歷一些痛苦，當然不是故意去遭受痛苦。我們要忍住不要在第一時間去過度拯救，但是可以在他掙扎的過程中表達同理，并專注于解決方法，鼓勵孩子找到解決方法，這樣做，才可以幫助孩子感受到“我是有能力的”。
正面管教的真正目標是幫助孩子建立信念：我是有能力的；我是能夠用有意義的方式去做貢獻的。
簡奶奶說如果感覺這次演講什么都沒有學到，什么都沒有記住，就把這句話帶回家就好了。
她提到了驕縱是中國父母遇到的最大挑戰(zhàn)，特別是兩代甚至三代同堂的家庭。她用這樣的一個故事引發(fā)我們思考并表示認同。
有一位小男孩，看到蝴蝶正在蛻變，它艱難地在蛹里掙扎，似乎用盡了最后的力氣，快要不行了。小男孩看著有點傷心了，他走過去，打開蛹，幫助小蝴蝶出蛹了，小蝴蝶飛上了天空，可是，沒多久，小蝴蝶就摔倒了地上。
為什么呢？因為小蝴蝶過早地飛上天空，還沒有等到發(fā)育好飛翔的能力。如果我們在養(yǎng)育孩子的過程中，過度幫助孩子，也會扼殺掉孩子鍛煉發(fā)展飛翔的能力。
“家庭會議”工具的使用
正面管教關(guān)注解決方法，遇到問題后，會說“問題是什么呢？要怎么解決呢？”通常會使用到“家庭會議”這個工具，或者是“班級會議”、“夫妻會議”。泰羅爾介紹了家庭會議的流程，從致謝開始，這樣便于家庭成員之間建立連接，之后是“議程”、“解決問題”、“計劃家庭活動”、“計劃家庭娛樂活動”、“討論家務事”。泰羅爾用弟弟為了解決衣服總丟在衛(wèi)生間地板上的問題而多次召開家庭會議的案例對此進行了講解。一般來講，孩子參與提供解決方法他們會更愿意執(zhí)行。如果家庭會議失敗，通常的原因是父母用流程說教孩子，家庭會議的真正目的是要孩子自己來參與，自己找到解決問題的方法。
簡奶奶也提到如果你打算用正面管教的方法到家庭中養(yǎng)育孩子，也要做好孩子也會拿正面管教的方法來回應你的挑戰(zhàn)，因為他們學得更快。她舉了自己的一個親生經(jīng)歷故事。一天她回到家里，發(fā)現(xiàn)有很多碗沒有洗，她就說“怎么有這么多碗沒洗？！”她的孩子馬上站起來回應：“媽媽你是要責備碗沒有洗還是想要找到解決問題的方法呢？”如果我們不用說教的方式，就往往會有不同的效果。在教室里用班級會議來解決問題也是極好的。
（未完待續(xù)）
