周日孩子作業還是拖得比較晚才寫。

老公下班回來敲門，我開了門，轉身準備繼續給帥打卡。老公進來很生氣，兩只手提的水果，指責我沒接他的東西。

我當時生氣，說:“我不知道你拿的東西，你直接說讓接就行?！?/p>

他:我辛辛苦苦上班，我錯了，不該讓你拿!

我:那如果你的目的是不讓我拿，那你的目的達到了。

他:辛苦一天，一回來就找事!

我沒再說話，去盛飯。

2. 他站在帥門口:“作業寫完沒？”

帥:還剩一項。

他:幾天了到現在還沒寫完。

帥呆坐在床上。

他:你現在干啥呢？

帥:什么都沒干。

他:你不愿意寫作業？

帥沒吭聲。

他:以后周五周六把作業寫完，周日不讓寫，要寫我就給撕了。

他轉身來吃飯。

我叫帥吃飯，他說不吃，果果去看，發現帥在哭。

我吃了一會兒，吃老公買的荔枝，把殼剝在桌子上。老公又指責我。我沒說話，停止吃荔枝，系好塑料袋，把殼弄到垃圾桶，用抹布抹了桌子，離開了。

3. 我去叫帥吃飯，帥哭著說不想和爸爸一起。我把飯給他端到臥室，他吃了。

我跟他對話。

我:爸爸說你，你很難受。

他:我討厭他，冤枉人。一進來就說我還沒寫完。他不是親爸爸，就會找茬，脾氣比王八都壞。

我:不是親爸爸就不會管你的事，就不在意。

他:就是找茬，不是親的。

我:你要是他，你回來看著沒寫完，你會怎樣想？

他:不會怎樣，不會發脾氣。

我:你爸常常給你買好吃的。

他:每次都說這。以后不想跟他說話。不想讓他接送。

我:好，只要你愿意。

他:我不愿意，但是也沒辦法。

我:你看你難受時，內啡肽會讓你難受，產生毒素...

他:你有沒有學過生物啊，激素不會讓人身體難受。

我:那人一生氣就頭疼，肚子疼的。

他:那是心理作用，不是真實的。

我:哦哦，你知道阿甘正傳吧，他一直向前跑，發現踩了狗屎，也就蹭掉，繼續跑。要是其他人，可能會覺得鞋子臟了沒法跑了，或者有細菌什么的，但是他因為有向前跑的目標，狗屎就影響不了他。你現在把你弄好，不要被其他人影響。

他:所以，要踩狗屎。

（他氣還沒順）

他:其實我愛發脾氣都是跟爸爸學的，爸爸改不了我也改不了。

我:那我脾氣好著，你咋不跟我學呢？

他:在我小時候，你們經常發脾氣吵架，我早都學會了，這事你們的過。

我:那我也改了，你也能改的。

他:成人能改，小孩改不掉的。

我:這是不是學校咨詢師給你說的？

他:是的。（我在想要不要繼續學校的咨詢）

4. 我:帥，你腦子活，我想跟你探討一下。

他:哦。

我:你知道馬斯洛的需求層次吧？

他:知道。

我:有人認為低層次的需求滿足了，高層次的需求就會自發地出來，是不是？

他:如果高層級需求得不到滿足，就會退回低層次需求。

我:那是不是要啥給啥就一定更激發出高層次需求？

他:那至少不會發展太壞。

我:李天一就是，父母都是歌唱家，要啥給啥，結果現在在監獄里呢。

他:起碼沒自殺。

我:那像要天上的星星這樣不合理的要求也要滿足嗎？

他:可以不滿足，但是不要發脾氣。

我:對啊。有些要求就不能滿足，像你們班的劉同學，不穿校服短袖，非要穿黑短袖，家長也滿足，現在被叫做流氓黑。

他嘿嘿笑。

我讓他把書裝書包，他邊裝邊說，其實不用寫作業，組長都不來他這兒收。他一睡覺就忘了交。

5.我:你快睡，明天我送你。

他:你也接。

我:好。

他:我不睡，我要挑戰八小時不睡覺。

我:你是用別人的錯誤懲罰自己。

他:是的，讓爸爸以后別對我亂發脾氣。

我:不管用的。他可能會打你一頓。

他:我就把門鎖上，用東西頂上，他進不來。

我:你鎖上門，你也不知道你沒睡，達不到你要的效果。

他:他會過來看的，上周四就來看了。

我:那還我讓他看的。

他:他自己看的。

我:那你不睡覺，明天還能上學不？

他:那取決于你們？

我:那你們讓你去上。

他:馬老師給我說: 要是睡覺，就別去學校。

我:她什么時候說的？

他:周五下午，我頭有些疼，睡了一會兒，她給我說的。

我:這是違法的，你去，她讓接我不接就行。

他:那她就在群里艾特，直接就社死，就不能競選班委了，學習再好也不行，我寧愿跳樓也不愿這樣。上次你不接，她就說你敷衍。

我:那她也在群里艾特別人呢。那劉同學都那樣了，不也天天上學呢。

他:老師也讓他回去了幾次。

我:那他來了還是那樣子。人家能上課，也不會落下功課。

他:他都不聽，精神倒是挺飽滿的。落不落功課他都不在意。

我:你現在睡，明天去。

他:現在睡我也保證不了明天不睡覺。

我:那她如果再讓接，我就接，然后我去教育局告。

他:告了應該會調到鄉下哪個學校。你告去，起碼不會讓我動不動就回家。

我:那你明天不去，咱哪有證據呢？

他:以前她跟你通話不是有證據嘛。

他堅持要不睡覺。

6. 老公問我睡覺不，我出來到我臥室，告訴他孩子生他氣，今天不睡覺，另外，老師說瞌睡了就別去，他不能保證不睡覺。

老公過去溫和地讓孩子睡覺，問孩子明天讓他送不。沒聽清孩子是咋回答的。

我拿不準該怎么辦，向王老師求助。

“王老師，現在關鍵問題還是在老師這里。我不接，她就給娃說，剛好咱孩子心理又不夠強大。

想讓娃上學，又不被針對，我拿不準該怎么辦。我想到的辦法:

明天早上孩子應該是起不來。我給老師打電話問:她說讓孩子瞌睡不要來，孩子壓力大，一夜沒睡。不知道她說的是真是假。睡眠問題我們也沒辦法，讓她給約鄭校長。

2. 直接問她有什么權利不讓孩子上學。

3. 去區教育局投訴老師對孩子有偏見，動不動剝奪上學權利。

王老師，不知道哪個辦法效果最好？您幫我看一下。”

“ 昨晚最后我不想他不睡覺，去陪他睡，大概12點多，他睡著了。半夜老二醒來，發現我不在，大哭，我又過來陪老二。（老公自己在另一個房子睡）

今天早上不知道咋辦？”

經王老師指點，我像往常一樣叫他起床，送他去學校。到巷子口，他不下車，說太困，要睡覺，我問他睡多久，他說一早上，我給他請了半天假。然后我帶他去找王老師。

王老師讓孩子敘述事件，然后我們角色扮演。她扮演我老公，當她敲門，我開門，轉身往回走，她兩手提著東西，問孩子的感受，孩子說感覺爸爸受到了冷落，被忽視。那一刻，我才明白我當時忽視了老公的情感需求，不該跟老公吵。

因為老公被我懟，他氣不順，又去找孩子，而偏偏孩子作業又沒寫完，他就開始吵孩子啦。所以，他真正是在我我的氣，不是孩子，孩子只是個導火索。

王老師又問孩子爸爸是個什么樣的人，之后得出這么幾個詞:勤勞儉樸，又責任心，吃苦耐勞，愛孩子，愛老婆。孩子在心里給爸爸打100分，但是他的情緒控制力差，一發脾氣，優點就是0。

所以，爸爸需要控制情緒，宣泄情緒。我得體貼關心他，孩子要懂事一些，把作業按時寫完，用自己的幽默來化解爸爸的脾氣。

接下來，王老師讓孩子說媽媽是個什么樣的人。孩子說不出來，王老師問接到老師讓他領孩子回家的電話時，我的真實想法。我說:不想領回家，因為害怕他落下功課，影響中考。但不領回家又怕老師對孩子有看法，對我有看法，為難孩子。王老師用一個詞“忍辱負重”來形容我。我覺得很貼切，不禁淚流滿面。是啊，我時常有種被五馬分尸的感覺。老公期望我去店里上班，但孩子作業需要監督，上輔導班需要監督，我在老公和孩子間撕扯；老師期待孩子認真聽課，各方面都規范，但孩子上課會瞌睡，跑操跑不快，作業拖拉，動不動被叫家長，我在老師和孩子間撕扯；老大說睡不著讓我陪，老二說孤單讓我陪，老大寫作業讓陪，老二也說自己寫不了；我在倆孩子間撕扯。每一次都是左右為難，痛苦不堪。

接下來王老師從馬斯洛需求層次理論來探討。人要認清自己的位置，孩子是學生，就要做到學生該做的。生存，安全，愛這三層孩子都不缺，他現在最想得到尊重，有尊重就有自我實現啦。那怎么做才能被尊重？成績是硬實力。要想成績好，作業得好好寫。最后達成一致，孩子周六把作業寫完，周日他自由安排。同時，周日讓我給他一頓飯。

下午帶他去學校，他說困，遲遲不愿進去。最終沒送進去，回家休整一下，周二正常上學去了。

備注:告老師這個方法不合作，我第二天早上就給孩子說了，以免他被誤導。