26至50條建議

26、要教會兒童利用自由支配的時間

（1）教師要理解，兒童很容易被事物吸引；

（2）組織開展讓學生感興趣的活動，成為兒童的發展必不可少的東西。

27、讓每一個學生都有最喜歡的事

（1）閱讀，低年級建立圖書角，由教師選擇書籍，逐步教會學生利用圖書館；

（2）要有特別喜歡的學科，包括科學——學科（數學，語文）小組，并從事一些積極的活動。

28、用勞動愛好來教育學生

（1）勞動在激勵兒童的發展中起著重要作用，勞動是醫治學困生的重要手段（設計和裝配各種模型，

選擇能量和運動的傳遞變換方式，

選擇材料的加工方法，為生命過程的正常發展創造環境，管理環境）；

（2）經常閱讀。

29、怎樣使學生注意力集中

把握兒童的注意力，要形成確定并保持情緒高漲，智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，和進行腦力勞動自豪感。

（1）學生的意識里要有和教材，掛起鉤來的思想、常識（以前的知識或閱讀的收獲），新教材對學生引起興趣，學生會對新教材進行思考；

（2）不隨意注意與隨意注意相結合，在講的內容中應有學生議論東西，使學生積極思考，努力用閱讀減輕學生的腦力勞動；

（3）不動情感的腦力勞動只會帶來疲勞；

（4）不閱讀導致掌握知識膚淺，掌握知識膚淺導致作業成為負擔，作業成為負擔導致無時間閱讀，形成惡性循環；

（5）直觀性不能僅僅作為吸引學生的手段。

30、談談直觀性問題

（1）培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性，只有根據它刺激思維過程的程度，檢查促進注意力的發展和深入的作用；

（2）應用直觀手段，教師應有很高的科學和教育學修養，懂得兒童心理學，懂得掌握識的過程，了解學生的思維與心情

①直觀性適合教小學生的腦力勞動，兒童用形式、聲音、色彩和感覺思維，

②運用直觀性考慮怎樣由具體過渡到抽象，他只是在促進思維的一定階段上需要，

③逐步由實物的直觀到繪畫的直觀，再到提供事物和現象的符合描述的直觀的過渡（繪畫直觀手段過渡是一個較長的過程，把應題畫出來目的就是由具體思維向抽象思維過渡），

④引導學生由繪畫的直觀性逐步過渡到形象的直觀性，個別學困生需要經過一番長期的形象思維的訓練，

⑤直觀手段應引導學生把注意力放在最主要，最本質的東西上去。

31、給準備教一年級的教師的建議

了解學生的

（1）學生的健康情況；

（2）家庭中的相互關系，家校互動介紹怎樣的家庭關系，利于兒童形成良好的道德品質和心理素質（家庭氛圍）；

（3）學前對兒童進行思維研究。

32、怎樣在學齡前期研究兒童的思維

（1）人的思維有兩種基本形式，邏輯分析思維和藝術或者說形象思維（這里作者介紹了如何判斷更傾向于哪一種思維）；

（2）兒童的思維在運算進度上也有區別的，一些兒童思維非常活躍，一些兒童具有穩定的集中性的思維，每種思維類型的兒童都會出現智力過程遲緩的現象；

（3）帶兒童到思維的源泉中去旅行（大自然），并觀察兒童的思維。

33、給剛參加學校工作的教師幾點建議

積累教育者的智力，財富和教育的明智

（1）學會用共產主義觀點看待世界與人；

（2）三類藏書（科學知識、榜樣人物和心理學方面），讓自己注意力的中心不是關心教材內容的，而是關心學生的思維情況，要作學生的教育者，生活導師和道德引路人；

（3）沒有美與藝術的教育不可思議，教師最好要有文藝并教會學生如何的生活；

（4）多讀書，多思考；

（5）熱愛創造并維護美；

（6）積累習題。

34、怎樣發展兒童的思維和智力

（1）所謂發展思維和智力，指發展形象思維和邏輯分析思維，影響思維過程的活動性，克服思維的緩慢性；

（2）上思維課是指生動直接的感知周圍世界中的形象，畫面現象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識進行思維練習，找因果關系；

（3）到思維的源泉那去一個接一個的發現。

35、怎樣培養記憶力？

（1）開始識記之前要經過思維訓練；

（2）關于現象與規律性的原理，應當在直接觀察的過程中去掌握；

（3）小學里要有以發展思維，培養自制力，打好記憶力基礎為目的的專門工作；

（4）去思維的源泉里去發現。

36、要愛惜和發展青少年的記憶力

（1）死記硬背是有害的；

（2）把書呆子氣從學校驅逐出去是非常重要的教育任務之一（要務實，要把知識進行應用，會實際應用知識）；

（3）隨意識記與不隨意識記相結合。在不隨意識記中情緒因素起著很大的作用。不隨意識記有助于使人的思想活躍起來，使識記達到成為有理解的閱讀，成為一種思維分析的過程；

（4）教師不只是教師知識的傳授者，還應是青年思想的主宰者。

37、培養兒童對圖畫的愛好

（1）圖畫是發展創造性思維和想象力的重要手段之一，還有助于發展審美；

（2）開始時教會兒童寫生到思維的發源地去，逐步使兒童學會表現光亮，陰影和透視。

38、怎樣訓練兒童流利的書寫

（1）3—4年級的兒童應達到筆不離紙的寫出較長的詞；

（2）培養快速書寫的技巧，首先對兒童的手部肌肉進行練習，精細勞動，然后使兒童勞動成為一種審美的創造活動；

（3）有系統的書寫練習。

39、交給兒童用左右手都會工作

（1）讀到這條建議，我想到了一首關于手和腦的小詩詞—“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會勞動，大腦會思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也做不好。

用手又用腦，才能有創造。一切創造靠勞動，勞動要用手和腦”；

（2）左右手都會工作，在活動中創造性的因素，會逐年的有所發展。

40、動手和智慧

（1）手是意識的偉大的培育者是智慧的創造者；

（2）雙手無所事事，與無思考的勞動一樣，對少年的智力發展有害；

（3）雙手做出準確有成效的動作，使用精確的工具，使智慧努力和雙手動作相結合。

41、智育的真諦

（1）智育是一個很復雜過程，它包括世界觀的形成，智慧的思想方向性和創造性方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性有緊密的聯系；

（2）智育的最重要途徑方法就是生產勞動，研究實驗，獨立研究生活現象和文獻資料，文學創作嘗試等；

（3）智育對人之必不可少，不僅僅是為了勞動，而且是為了精神生活的充實。

42、怎樣學習別的教師的經驗

（1）在一個有幾十名教師組成的集體里，要比在小型學校里更容易提高自己的教育技巧；

（2）學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子；

（3）向優秀的教師學習，應當取得某種信念，移植其中的思想；

（4）一種結果的取得是由多種因素作用的；

（5）沒有個人思考，沒有對自己勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。在自我觀察，自我分析的基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想；

（6）我們要始終以長遠的眼光來看問題。

43、怎樣才能使兒童愿意好好學習

（1）以兒童自覺的刻苦的從事努力勞動，最有力的刺激物就是賦予他的腦力勞動與人情味，使他感到愿意給自己的親人帶來喜悅，是一種高尚的情操；

（2）要愛護培植和發展兒童身上的勞動自豪感，就是讓兒童體會到他在學習上的成就；

（3）保持兒童的樂觀精神，就要使父母也能直接參與對兒童的教學，使父母為兒童進步而高興；

（4）把人看做是多種特征品質才能和愛好的和諧的統一體。

44、給復式教學的學校教師的建議

（1）在復式教學的學校的教師若無高度的素養，就會走下坡路；

（2）要使讀書成為學生的精神文明的發源地；

（3）要與大城鎮的一所學校保持經常的聯系；

（4）帶學生去旅行，到城市里參觀；

（5）自己要多讀書；

（6）你能記講述的事情越多，你對學生影響手段的寶庫就越豐富。

45、教師應當寫哪些計劃

（1）有助于工作的計劃，還是應當寫的。制定一份管用好幾年的遠景計劃很重要；

（2）課題計劃與課時計劃；

（3）班主任要寫教育工作計劃。

46、關于寫教師日記的建議

（1）建議每位教師都來寫教師日記；

（2）關于后進生的記載應占重要地位；

（3）日記能教給我們思考。

47、怎樣培養腦力勞動中的自我紀律

針對七年級以上的學生135頁11讀書筆記

48、要思考，不要死記

（1）識記和記憶中保持的抽象真理越難，越要用來解釋各種事實與現象（我理解就是需要應用）；

（2）先理解規則實質，之后提出一系列例子，讓兒童來理解與思考。

49、要讓學生掌握學習的工具

（1）小學的主要任務是教會兒童使用工具，教會兒童學習；

（2）讓閱讀變成一種半自動化的過程，有理解的閱讀小學期間（四年的時間）朗讀應200小時，默讀2000小時以上；

（3）讓書寫變成半自動化的過程，必須有一定數量的練習，小學期間（四年的時間）應當在練習本上寫過不少于1400到1500頁。

50、學生負擔過重的奧秘在哪里

（1）應當加以深入思考的，學生卻在背誦；

（2）對于用來掌握那些必須牢牢保持在記憶知識的時間，也沒有加以正確的利用。