?
? ? 這是一本怎樣的書呢？我讀起來的時候，會深深地感動，感動作者那博大的，深情的，如此尊重學生差異性，愛著每一個孩子，愛著生活，愛著教育的那份偉大的情懷。這里我不想去討論作者所處的時代背景對他思想產生的政治影響，我只看到了一個無比偉大的教書育人的靈魂，款款深情，滋養著他的同行們。
? 上午讀了這本書的第60章節到第65章節。覺得有必要建立一個輸入輸出的管道，也來驗證下自己理解的層次是否深入。于是，淺顯整理一份讀書筆記。
? 今天上午看了6章。我們先從第60章開始。它是圍繞讓孩子學會閱讀這個主題開展。在這一章節，首先，作者把知識分為必須長久記憶的和理解的。長久記憶的可以整理到記事本。每隔一段時間就把保持在記憶里的東西檢查一遍。
? ? 第二，告訴我們，在小學各年級都要十分注意培養學生閱讀，推論，觀察和表達思想的能力。閱讀要有迅速閱讀的能力，一眼看下去就能把握一個長句的完整意思；讓孩子學習表情朗讀來訓練孩子同時進行閱讀和思考。這在兒童時期尤為重要，不去培養閱讀，到了少年時期，卻會變得智力下降，對知識態度冷淡，頭腦不靈活了。就是孩子不會閱讀。
? ? 第三，讓孩子的書寫變成一種半自動化過程。練習常用的詞和詞組的寫法。要學會一邊聽一邊寫。
? ? 第四，在語言文學課上，發展孩子的觀察力和正確表達思想的能力。
? 第61章在告訴我們用特別有趣的謎語應用題來訓練智力。讓孩子用思維的視線，同時把握好幾樣事物，現象或事件并理解他們之間的聯系。培養孩子的思維能力。
第62章則是讓孩子在思考領域成為勞動者。其實，看這一章時，我有在深深地反思自己，我是否和書上舉的反例一樣，把學生的主要力量用到了消極地掌握知識上去了呢？
? 老師應該在課堂上做的是，點燃孩子勤學好問，渴求知識的火焰，告訴孩子思考是多么美好，誘人，富有趣味。
第63章 教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心
? ? 在這一章節里，作者首先講教師應當看出和想象出，學生是怎樣感知老師敘述和講解的東西，以及他們會遇到的困難；
? ? 其次，教師要在學習教材的過程中，找出來一些工作方法和形式，能看見學生的思路是怎樣發展的，即反饋聯系的原則。課堂上找出一些讓學生獨立完成的作業，通過這些作業，讓學生的理解和掌握知識的過程，從具體事物中反映出來，并對這些反饋聯系的情況進行分析；
? ? 再次，教師的知識要超出教科書的范圍越遠，他的話的含義就越深刻，學生從他講述的字里行間學到的東西就越多；
? 接下來，教師要注意學生掌握知識的過程，如同建造一幢大房屋的話，教師應當提供給學生的應該只是建筑材料-磚頭和灰漿等，而把一切壘起來的工作要交給學生去做；
? 當教師布置了一項作業，學生都在聚精會神地進行緊張的思考，我們應該珍視這樣的時刻。課堂上應該經常出現這樣的寂靜。
? 珍視，珍視，珍視，當我讀到這個詞時，我默默地讀了三遍，是啊，這就是教育者的一片真心；
? ? 再說鞏固知識，它不是提問學生回答問題，而是讓學生對事實，事物，現象的本質進行獨立思考，以實際的作業形式反映出來；
? ? 最后一個就是要重視發展抽象思維的重要性。? ?
? ?
?
? ?
