關(guān)于課堂三分法的授權(quán)分析

小組成員：葛嬌燁 魯怡雯

摘要：該論文主要闡述了在線上網(wǎng)課的開展過程，楊甦宏老師課堂三分法的實(shí)際運(yùn)用情況。作為人力資源管理專業(yè)的同學(xué)，應(yīng)該以人為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)方式。本論文我們詳細(xì)地探討了在我們改動后的三分法實(shí)施過程中出現(xiàn)的授權(quán)問題以及在搶答過程中出現(xiàn)的有關(guān)絕對權(quán)威的問題，在收集了相關(guān)資料學(xué)習(xí)后我們綜合寫出此篇論文。

關(guān)鍵詞：楊甦宏老師課堂三分法、杭電網(wǎng)課、絕對權(quán)威、授權(quán)

一、線下三分法的概述

在本學(xué)期相關(guān)人力資源的課程的學(xué)習(xí)中，我們廣泛地采用了楊甦宏老師的課堂三分法。該三分法的具體實(shí)施過程是：首先我們進(jìn)行分組，可2—4人自由分組，此分組便是之后實(shí)踐開展的固定小組，之后在我們上完課，掌握本節(jié)課的相關(guān)基礎(chǔ)知識后便開始運(yùn)用三分法進(jìn)行理論實(shí)踐檢驗(yàn)。首先每場三分法理論檢驗(yàn)都會由班長擔(dān)任主持人，學(xué)習(xí)委員擔(dān)任監(jiān)督者的角色。在三分法的實(shí)踐中，先由一位同學(xué)提出一個(gè)問題，其余同學(xué)進(jìn)行搶答，之后再由該名同學(xué)的其他小組成員進(jìn)行提問，每次搶答記分。每次選人根據(jù)先舉手先得，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行判斷，各班學(xué)習(xí)委員根據(jù)對本班同學(xué)的搶答及時(shí)做好相關(guān)登記處理情況。

二、線上三分法

（一）、線上三分法的概述

這是我們之前線下課堂教學(xué)的時(shí)候所使用的三分法學(xué)習(xí)。但在疫情期間，我們在杭電網(wǎng)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用的則是由老師授權(quán)給某一位同學(xué)，優(yōu)先進(jìn)行出題，大家在QQ界面進(jìn)行知識搶答，第一位搶答成功并正確者，自動享有進(jìn)行下一輪提問的權(quán)利，之后依次類推。

（二）、線上三分法的授權(quán)問題

可以注意到這三分法的實(shí)操過程有很多的細(xì)節(jié)需要注意。首先三分法是否能與線下一樣有效實(shí)施，這就必須考慮到很多因素。例如網(wǎng)速不同，設(shè)備限制等客觀因素。但我們今天主要著眼于，三分法實(shí)施過程的授權(quán)問題，其授權(quán)的有效性是否對于最后同學(xué)們共同參與學(xué)習(xí)的結(jié)果有效有益。在三分法實(shí)施中，我們可以看到該方法，從老師授權(quán)給學(xué)生開始，到學(xué)生因搶答獲得出題權(quán)利得以循環(huán)進(jìn)行。我們也主要考慮以下幾個(gè)問題：

[if !supportLists]（1）??[endif]出題人是否有絕對權(quán)威，但判斷錯(cuò)了，是否存在質(zhì)疑機(jī)制？

[if !supportLists]（2）??[endif]出題人可以自愿聽取意見，及時(shí)糾正評分錯(cuò)誤？

[if !supportLists]（3）??[endif]如果有爭議，最終以誰的判斷為準(zhǔn)？是以出題人的判斷為準(zhǔn)？

那我們進(jìn)行一一分析。首先我們認(rèn)為出題人獲得老師的授權(quán)，但不是絕對權(quán)威。出題人就如企業(yè)中的管理人員一樣并不是完全理性的，因此質(zhì)疑機(jī)制的存在是非常有必要的。一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)組織要是沒有監(jiān)督二字，最終會偏離軌道，甚至走向滅亡。因此一旦出題人錯(cuò)了，這個(gè)循環(huán)一定要被打斷，這個(gè)錯(cuò)誤也必須獲得糾正，不能一錯(cuò)再錯(cuò)，為了搶答的流暢性而蒙混過關(guān)。

第二、授權(quán)。我們知道組織授權(quán)是擔(dān)任一定管理職務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)際工作中，為充分利用專門人才的知識和技能，或出現(xiàn)新增業(yè)務(wù)的情況下，將部分解決問題、處理新增業(yè)務(wù)的權(quán)力委任給某個(gè)或某些下屬。“授權(quán)”比“命令”更重要也更有效，要想做好授權(quán)，最重要的就是權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一。在向員工授權(quán)時(shí)，既定義好相關(guān)工作的權(quán)限范圍，給予員工足夠的信息和支持，也定義好它的責(zé)任范圍，讓被授權(quán)的員工能夠在擁有權(quán)限的同時(shí)，可以獨(dú)立負(fù)責(zé)和彼此負(fù)責(zé)，這樣才不會出現(xiàn)管理上的混亂。也就是說，被授權(quán)的同學(xué)既有責(zé)任主動地、有創(chuàng)造性地處理好自己的工作即做好提問工作，并為自己的工作結(jié)果負(fù)責(zé)即確保自己提問的正確性，也有義務(wù)在其他出題人存在問題時(shí)主動指出，幫助對方改進(jìn)工作。因此我們可以考慮第二、三兩個(gè)問題，就是出題人并不是出于自愿聽取，而是出于自己被授權(quán)后的對大家、對事實(shí)負(fù)責(zé)的責(zé)任；當(dāng)然，在三分法出題中，我們建議出的題目盡可能有更多的實(shí)踐性，而不是單純地理論知識的復(fù)述，那樣是毫無意義的。因此其題目自然也會出現(xiàn)更多的主觀性爭議。在這時(shí)可以由老師來進(jìn)行判斷，老師相較我們有更多的權(quán)威性，同時(shí)在這一實(shí)踐過程中，老師的存在也是一種也好的監(jiān)督。老師在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)指出，并且針對有爭議部分及時(shí)幫助大家挖掘思考，這一過程有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）、線上三分法有關(guān)出題人的絕對權(quán)威

第三、我們著眼于出題人因授權(quán)而享有絕對權(quán)威的說法。絕對權(quán)威在某種程度上，確實(shí)讓我們的生活環(huán)境變得更有秩序。在社會性動物中，權(quán)威在維系群體方面起著不可替代的作用。就好像狼群中的頭狼、獅群中公獅，人也不例外。所以員工就開始順從權(quán)威、順從組織，服從組織的安排。但是，漸漸地員工不再主動質(zhì)疑權(quán)威，養(yǎng)成了不假思索服從權(quán)威的習(xí)慣。絕對權(quán)威會打壓員工的積極性和動力，長期處于順從狀態(tài)會導(dǎo)致人的心里承受壓力增大，而且過多的壓抑會喪失企業(yè)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。運(yùn)用到三分法的實(shí)踐中，也就是說過重地強(qiáng)調(diào)出題人是具有絕對權(quán)威，不容置疑的，往往會導(dǎo)致同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性被打壓，很多人可能看出了問題，但是礙于絕對權(quán)威而選擇不說，長此以往大家都處在一種知錯(cuò)犯錯(cuò)的虛假“默契”中，讓整個(gè)三分法的本質(zhì)受到了破環(huán)。與此同時(shí)，三分法這一高效的方法也會隨著時(shí)間，在每個(gè)同學(xué)心中變成一種低質(zhì)的毫無意義的方法，大家只是單純地為了因應(yīng)付而操作，這樣無疑是浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力的。

而對于如何改變絕對權(quán)威的現(xiàn)象，如何在組織內(nèi)有效的授權(quán)，有以下幾點(diǎn)建議：

1.要有明確的組織游戲規(guī)則。既然建立了三分法的規(guī)則，每一同學(xué)都需要認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行它，我們可以去共同完善方法，但是一定不要陽奉陰違。我們是按游戲規(guī)則辦事，而不是服從某個(gè)人的絕對權(quán)威。

2.一定要將個(gè)人的權(quán)威放在組織權(quán)威之下。個(gè)人權(quán)威樹立過久后，就像一個(gè)企業(yè)中的某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對員工的絕對權(quán)威，員工只對該領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生“個(gè)人崇拜”，而忽視了組織的權(quán)威，成為對組織沒有敬畏心的人。在三分法的實(shí)施中，因?yàn)閾尨鸬妮啌Q機(jī)制，出題人的絕對權(quán)威相對減弱，但是老師授權(quán)的第一個(gè)出題者，如果不帶有隨機(jī)性和任意性，就會同樣出現(xiàn)以上問題。

3.持續(xù)抓游戲規(guī)則、組織規(guī)則、流程規(guī)章制度的落實(shí)，也就是發(fā)揮上述旁觀同學(xué)質(zhì)疑和老師制止的監(jiān)督機(jī)制。

最后三分法的操作確實(shí)為我們的課程帶來很多的益處，比如：其改變了以往全程老師講課、學(xué)生聽課、0參與課堂的教學(xué)模式，增加了師生之間的課堂互動，讓課堂生動豐富起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，但是如何有效地利用三分法，更好地理解其中的授權(quán)、絕對權(quán)威等，對我們的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。