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? ? ? ? 2017年10月31日我縣60余名小學教師在教研室的組織領導下赴山西省太谷縣展開了為期3天的學習之旅。我們此行的目的就是要從實際出發，實地去感受太谷的日常教學，而事實上我們確實不枉此行--太谷的教育扎實而又樸實，讓我們每個人都受益匪淺。
? ? ? ? 六個鄉鎮60多名教師分成了兩小隊，分別去往太谷師范附屬小學和太谷明星小學求取真經，我們則有幸被派去了太師附小。進入學校熱情的接待老師就將我們帶領到了教科研辦公室，并為我們安排了兩天的學習內容。這次培訓細致到分科分學段，一名老師帶兩名跟崗教師進行“手把手”備課、上課指導。我們各自認完師父后便先集體聽了3-6年級四位優秀教師的示范課，一堂堂真實而又具體的公開課沒有任何作秀的痕跡，無論是教師還是學生都沉浸在自己營造的學習氛圍中，絲毫沒有受進進出出的參觀者和身后的聽課老師們影響。學生們只是在教師的引領下合作，探究或交流，身處這樣的環境，你也會不知不覺地進入了角色。
? ? ? ? 太谷的24字教學模式已經非常成熟，并逐步趨于打造高效課堂，向40分鐘要質量的更高層次。通過對學生從一年級開始的閱讀培訓，對小組的捆綁評價，感覺一節課下來，教師輕松極了。而我們只知其一:課前老師的備課才是最關鍵和最體現功夫的精髓之處。
? ? ? 學生課前需要完成的自學導讀單如何安排，預設問題如何設置，需要設置哪些問題，課堂會出現怎樣的突發狀況都需要老師做到滴水不漏。而這對于老師來說必須要研讀教材，吃透教參，完全把握知識的前后聯系以及重難點。這看似簡單的兩頁紙卻讓我在之后便體會到了它的艱辛與對專業化的高要求，我的師父郭曉華老師為我們細心指導了導讀單和學案單各自的作用及如何創作完成，她告訴我們，備課、上課最主要的不是華而不實的教案書，而是師師必備的教參，然后，我看到了她的教參書的樣子--全是紅筆勾勾畫畫或是密密麻麻的批注。
我們不由得心里感慨萬千:作為大學畢業的人，個個覺得教小學信手拈來...術業有專攻，我們還差的遠啊！
? ? ? ? ? 根據所學，在郭老師指導下我們花了一下午自己備了一節課《筆算除法》，完成了導讀單和學案單的制作，晚上到了賓館又反復串了幾遍，第二天早上就實打實登上了太師附小的講臺。兩節課下來郭老師又挨個兒點評，指出我們的不足之處，覺得郭老師輕松的課堂我們反而很吃力，短短的兩天還是只學到了些皮毛，高人已指路，還需自己悟！
? ? 告別太師附小，最后一天的學習任務是聽太谷縣教研室張四保主任的報告--《核心素養的教學轉化，創建智慧課堂升級版》
? ? 不得不說張主任的報告句句打入我們心頭，他從為什么要課改出發到和我們分享了現下小學階段培養的五好學生（一個好身體，一個特長，一手好字，一肚子好文章，一口流利的普通話），到新語文教學的五大板塊（通讀整單元，精講一篇，精講略講課文對比，海量閱讀，獨立創作），到原始傳授式教學的利與弊，到數學課的“講明白≠會”，到提問題“是什么”向“為什么”、“怎么做”向“怎么想”的層次過度...需要分享的太多太多，需要反思的也不計其數，需要改變的更不是一星半點，我們要一步步擺脫“滿堂灌”，從自身改變，不再做“加班加點”摧殘學生、“辛辛苦苦”誤人子弟的老師！
? ? ? ? 課改之路還很漫長，我們永不言棄！
