? ? ? 路漫漫其修遠兮? ? 吾將上下而求索

---2018“絲路之秋”當代名師大講堂培訓心得體會

? ? ? ? ? ? ? ? 城關一小? ? ? 李娟紅

? ? ? 2018年10月26至10月28日，我有幸參加了由陜西省教育學會主辦的2018“絲路之秋”當代名師大講堂---全國著名教育專家與陜甘晉名師智慧課堂教學研討培訓活動。這次活動把省內外名師的示范、引領、輻射、帶動作用切實發(fā)揮到了極致，把他們課堂教學的先進理念，優(yōu)秀成果和鮮活課例展示給了我們廣大教師。為我們進一步學習、交流搭建了良好的平臺。在此次活動中我認真聆聽了10節(jié)名師現(xiàn)場課，以及他們的微專題報告和專家點評，確實受益匪淺。通過此次活動，我了解了一些語文教學的前沿理念、教學設計和教學方法，現(xiàn)就從兩理論和實踐兩方面談談我的收獲。

? ? ? 首先，語文教學最前沿的理念就是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面。

? ? ? 語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情景中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。語言積累即字詞、背誦、語言經歷、訓練寫作（多讀多背）。交流溝通即能文明得體地說話，理解分析作品（多說多看）。梳理與整合即將語文知識結構化并在實踐中運用（閱讀理解和寫作）。

? ? ? 思維發(fā)展與提升是指學生在語文學習過程中通過語言運用，獲得的直覺思維、形象、邏輯和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升。發(fā)展形象思維（初讀感知，人物事物之間的淺層認識），發(fā)展邏輯（人物事理之間的關系，新舊知識結合），提升思維品質（根據已有經驗，不斷提高理解方法和能力）。

? ? ? 審美鑒賞與創(chuàng)造:體驗語言美感（關鍵詞詞句，精彩片段的理解），鑒賞文學作品（理解課文內容，課外閱讀能力）。創(chuàng)造（表達，作文）。

? ? ? 文化傳承與理解（背誦傳統(tǒng)文化，吸納多樣文化，參與當代文化）。

? ? ? 再次，結合名師課堂談談語文教學的設計和方法。

? ? ? 1、隨文識字的方法，在閱讀過程中識字。 孫婷老師執(zhí)教的二年級上冊《樹之歌》通過圖片和視頻讓學生通過字理識字，讓學生觀察樹木和字詞之間的關系。在教學中孫老師把樹人物化，用第一人稱介紹各種樹木。讓用“金牌大樹”評選活動貫穿整個課堂，不斷激發(fā)學生學習的興趣。孩子們做代言人，評選金牌樹了解樹的特點，練習學生的語言能力。這樣的教學方式既好玩，又注重學生的語言表達能力，從小培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。目不暇接的一堂生機盎然的識字課。教師有激情，孩子們積極參與，設計有趣精妙，課件精美生動。課堂由字到詞，再到說話訓練，提高了孩子的口語表達能力。為低年級課堂教學起到了很好的引領導向。。西安市教學能手孫婷的示范課《樹之歌》，將我們帶到了美妙的大自然。這節(jié)課側重學習方法的掌握，以識字方法和學文為重點，有歸類識字，隨文識字，并結合二年級學生的年齡特點，采取了“金牌大比拼”，“真話大比拼”，讓學生在歡快愉悅的學習氛圍中識字及認識、了解各種樹木。孫老師這種扎實有效的教學風格，精巧別致的教學設計，讓觀者賞心悅目，聽著酣暢淋漓。

? ? ? 2、學段目標清晰，抓住關鍵詞句，設置開放性的問題，突破教學重難點。甘肅省小學語文名師，特級教師徐世赟老師的示范課《白鵝》，首先從聽寫詞語“從容、厲聲、呵斥、大模大樣、三眼一板”聽寫6個詞入手，從鵝的叫聲步態(tài)吃相3個角度建立構架，喚醒學生對課文的回憶。抓住“好一個高傲的白鵝”這個主線層層遞進。再提出開放性的問題，“你從文中哪些詞句體會到白鵝的高傲？你是怎樣體會出來的？”引領了全文。尤其借助視頻突破重點詞“三眼一板”，更是匠心獨運。一個精當的、好問題的設計，為全文的學習做了一個很好的鋪設，同時指向了學生語文學習方法的策略和寫作方法。語文課堂就要抓住有價值的內容教，以開放的思路結構教學，努力構建了一個真實的課堂。

? ? 3、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)課堂活力。 上海市名師，全國經典詩文大賽一等獎獲得者戴建榮老師的示范課《江雪》 的方法獨樹一幟，采用吟唱的形式來讀古詩。課堂上戴老師從“入聲字”入手，教學生吟誦古詩，引導學生反反復復，認認真真的去讀。結合詩人的身世背景突破古詩的理解。整節(jié)課無論是吟唱還是學文，學生熱情高漲，學習氣氛無論是臺上的學生，還是臺下的老師，大家一起跟著戴老師嗟嘆之，歌舞之，吟唱之。將課堂推向了高潮。同時，戴老師微專題中講述給學生送詩，讓語文的學習深入到了學生的生活中。

? ? ? 4、從課文的寫作方法中學寫作。西安名師侯娟老師教授的《打船的鳥》，通過觀察翠鳥的外形特點，捕食的動作，體會動物的寫法，進而總結出寫作的方法，再通過圖片和視頻引導學生寫作。作文教學方法有的放矢。

? ? ? ? 5、對于長篇課文，長文短教，只教重點段落。全國小學語文名師，浙江省著名教師盛新鳳的示范課《半截蠟燭》。把課文編成課本劇的形式，讓孩子們表演出來。盛老師通過導演說戲、演員演戲、編劇續(xù)劇、觀眾評戲幾個環(huán)節(jié)展開教學。讓學生通過導演說戲理清課文情節(jié)，通過演員演戲刻畫人物性格，編劇續(xù)劇想象人物神形特點。這樣學生更能清晰情節(jié)，體會到人物的性格特點，以及母子三人勇敢的精神。實現(xiàn)了她主導的的“長文短教，高文低教，深文淺教（趣）”這樣的一個教學理念。盛新風的專題報告《雅學：和美語文的終極追求》，給我們詮釋了：和美語文的研究路徑——和美教學。和美教學，突出在：詩意、求和、尚美、導練、雅學。讓語文教學回歸語文的本性，回歸語文教學的本真狀態(tài)。

? ? ? ? 6、講究閱讀策略，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。全國小學語文名師，全國兒童閱讀推廣人將軍晶的示范課《總也倒不了的老屋》，教學方法獨特，借助表格，讓學生梳理故事結構，在預測的過程中理解故事內容，領會故事意義通過一個表格貫穿整節(jié)課，重視閱讀“策略”的指導。閱讀“策略”能激發(fā)學生的閱讀渴望。蔣老師日常在教學中都會用到表格，表格能夠幫助學生梳理情節(jié)結構，歸納知識體系。把閱讀與生活實際聯(lián)系起來，讓學生講故事，創(chuàng)編故事。這節(jié)課激發(fā)了學生們的創(chuàng)編熱情，真正為學生的寫作創(chuàng)編打開了一扇綠色大門。

? ? ? 7、課堂訓練要及時再及時。陜西師范大學附小特級教師王林波的示范課《落花生》課題一出示，就緊緊圍繞著學生，充分調動了學生的學習主動性。教學過程中，王老師時時以文本為依托，從寫作方法、表達情感的角度設計教學，重點交給學生寫作的方法。體會母親的不易時及時改寫母親的話，充分與作者、作品對話，引導學生發(fā)表自己的觀點，爭論激烈，課堂學習氛圍濃厚。“想要上好語文課要在課堂上傾聽孩子們在說什么，學會低下身子真正和孩子們溝通”。以讀代寫，以寫帶感受，這節(jié)課我聽到了思考的聲音。王老師在教學中提倡，學會用課文來教語文，課文除了文化之外，還能提高語文素養(yǎng)。從讀的意識，專業(yè)的視角，孩子的視角出發(fā)。他的一句“用思考點亮夢想，用行動成就夢想”讓我震撼。

? ? ? 作為全國小學作文教學四大名師之一張祖慶老師的《五月三十五日》作文示范課，是一堂名副其實的作文教學視聽大餐。在課堂上，張老師將我們帶入了神奇的想象王國。他讓學生在通讀全書的基礎上，嘗試回憶情節(jié)要點，把握幻想小說的基本特點。根據穿越寫作任務，讓學生置身“懶人國”，選擇“奇人”，“奇規(guī)”，“奇事”，這三個點中的某個點，展開想象，寫一個好玩的小故事。在這當中張老師引導學生從小說入手，請孩子們當堂表述，在此基礎上又當即引導學生組織編故事，引導孩子們關注細節(jié)，真正把細節(jié)描寫滲透其中。張老師組織學生以同桌為單位，同桌兩人一起編，引導孩子們從不同的角度，動用所有感官，把自己感受到的內容寫出來。學生寫作，分享，追問。最后探討幻想小說荒誕背后的真實。這堂作文課張老師每一個環(huán)節(jié)都想盡辦法讓學生獲得真實的體驗。而他的教育理念“挖空心思表揚你”在本堂作文課中得到了充分體現(xiàn)。對我們的寫作教學有很大的啟發(fā)。

　　通過本次觀課活動，我深深感受到這些老師的教學中體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，充分調動了學生的學習積極性和主動性，他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下語文課堂教學的風貌。西安之行雖是春風得意馬蹄輕，一日看盡"長安花"。但認真感受和領悟起來，從教學理念，教本研讀，教學設計，教學方法和反思總結上我輩仍路漫漫遠兮而求索不止。總之學習是一條幸福的路，我將會把學習到的知識嘗試應用到我的教學中，讓我的語文教學更上一層樓。

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