《大學》
（一）
今天早上，同事來辦公室刷臉后問，昨天那個學生某某是罵你嗎？我說不是，他是某某的侄子。在校園里偶遇，他是有話想跟我說。
最近一個多月，某某幾次跟我念叨說，9月29日爸爸開車從外地回來。昨天在校園里上體育課時，他問我?guī)c下課。我說跟你一樣。他說是五點半吧。我對他說，認真上課。他說自己要去遠方。
同事又說，他投籃厲害，他有些特殊。我說他有些自閉。
同事說，是反應有些慢吧，他喜歡站在女生中間。
同事又問，他的背部是不是受傷了。
我說，不是，醫(yī)生診斷說是發(fā)育遲緩。全家已經(jīng)竭盡所能，爺爺陪讀了五六年。
同事沉默地離去。
生活艱辛不易，且行且珍惜！
（二）
早讀，班上依然有很多學生不開口讀書，有的趴臺，有的打盹，有的發(fā)呆······從本學期接手至今，作為語文老師，我還是沒有適應物理文化班學生的這種學習狀態(tài)——智商與情商在線，心腦卻長期不在線，少則五六個，多則十幾個不交作業(yè)·······于是乎，催繳作業(yè)，留寫作業(yè)，抓背誦成家常便飯，這對于站講臺十多年的我，依然很是不適應。早讀開始十多分鐘，幾個重理輕文的學生與我進行眼神接觸后，或拿出并打開語文書，或大聲跟讀起來。見狀我說有些人是想要以此求得老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)注后才開始學習。
真希望上天賦予自己更大的能量，更多的智慧，帶領學生有效耕耘心田，靜待花開！
