最近形成了習(xí)慣，打開讀寫群，看到書友發(fā)的音頻也會(huì)自己錄一下，加深一下閱讀印象。今天是高麗敏分享的韓素靜老師寫的啟示篇第1章《好老師，會(huì)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿期待》，韓素靜老師為我們展示的是自己閱讀《特別的女孩生撒哈拉》后的感受。《特別的女生撒哈拉》是美國(guó)作家愛斯米'科德爾的一部?jī)和膶W(xué)作品。撒哈拉是文中的主人公，他就讀于小學(xué)五年級(jí)，撒哈拉在老師和校長(zhǎng)眼中是一個(gè) 不寫作業(yè)，不開口讀書，不學(xué)習(xí)，交上去的作業(yè)本總是亂七八糟，是一個(gè)需要特別教育的笨女孩。但是真正的撒哈拉是一個(gè)笨女孩兒?jiǎn)?？在他自己心目中他又是一個(gè)什么樣的孩子呢？

一、老師，你看到的永遠(yuǎn)不是學(xué)生的全部。 不可否認(rèn)，撒哈拉是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他喜歡躲在角落里，隱藏在別人身后，很少在眾人面前發(fā)出自己的聲音，特別是爸爸離開后，他因思念爸爸，經(jīng)常給爸爸寫信，更少寫作業(yè)了，教室里他喜歡坐在最后一排，甚至盼望坐在他前面的是個(gè)高個(gè)子同學(xué)，課堂上他很少發(fā)言，書上有這樣一句話--如果問(wèn)他上次是什么時(shí)候在班內(nèi)發(fā)的言，那至少應(yīng)該在一年或者兩年之前，這是教室里的撒哈拉，但是教室里的撒哈拉是撒哈拉的全部嗎？教室外的撒哈拉又會(huì)是什么樣的表現(xiàn)呢？

在家里的撒哈拉是一個(gè)熱愛讀書，懂事乖巧的女孩子，他的周末幾乎都在圖書館度過(guò)，只要他看書他就覺得時(shí)間過(guò)得很快，當(dāng)他專注于閱讀時(shí)，外面的世界就仿佛不存在了。她的媽媽是餐館的服務(wù)生，特別支持孩子讀書，只要不累還會(huì)陪孩子一起讀書，媽媽讀書的時(shí)候，撒哈拉安安靜靜的躺在媽媽的懷里，麥克媽媽成了最好的老師，撒哈拉成了最棒的學(xué)生。我想撒哈拉擁有這樣的媽媽真幸福。

可遺憾的是，這樣愛讀書的撒哈拉校長(zhǎng)史丁先生卻沒有看到。

撒哈拉還是個(gè)有理想的孩子--她想成為 城市里最年輕的作家，他不僅是這樣想的，而且已經(jīng)開始這樣做了，他努力的認(rèn)真的寫，把上學(xué)以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都寫了下來(lái)，匯聚在一起就成了《我的痛苦生活和精彩歷險(xiǎn)》，他把這部作品藏在圖書館里，期望有一天能被人發(fā)現(xiàn)被人喜歡，到了那一天他將成為一個(gè)真正的作家。撒哈拉的內(nèi)心極度希望得到認(rèn)可關(guān)注，希望有人讀懂他來(lái)重新認(rèn)識(shí)他。在撒哈拉眼里自己讀書很棒，嗅覺很棒，視力很棒，腦瓜很棒，記憶力很棒，聽力很棒，總之擁有和非洲最大的沙漠同一個(gè)名字的女孩，薩哈拉心中的秘密和愿望也有撒哈拉沙漠那么大。他熱愛閱讀，瘋狂的喜歡寫作，而老師和校長(zhǎng)卻根本沒看到，校長(zhǎng)只記錄到的是撒哈拉寫的不工整的作業(yè)和不能完成的作業(yè)，證明撒哈拉是個(gè)大笨蛋的證據(jù)。家里的撒哈拉和學(xué)校的撒哈拉完全判若兩人。我們會(huì)相信這是同一個(gè)人嗎？是的，這是千真萬(wàn)確的。弗羅姆在《愛的藝術(shù)》中這樣說(shuō)：每個(gè)人都是多層次的，我們所表現(xiàn)出來(lái)的常常只是冰山一角。是的，每個(gè)生命都是多面體，外人往往只看到了其中的一面，每個(gè)生命都有多種多樣的可能性，外人看到的也僅僅是冰山一角。韓老師告訴我們，作為老師，我們自以為看清看全了孩子，但殊不知在我們的眼睛之外還有更多更豐富的內(nèi)容，我們的眼睛只看到了我們想看到的和能看到的，但這些永遠(yuǎn)不是孩子的全部。因此我們要俯下身子，要走入學(xué)生內(nèi)心，深入的了解孩子知道孩子所處的狀態(tài)，才能夠走進(jìn)孩子，靠近她，給她力量。我們千萬(wàn)不能根據(jù)看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就給孩子貼標(biāo)簽下結(jié)論預(yù)測(cè)未來(lái)，我們沒有這種能力，更重要的是我們也沒有這項(xiàng)權(quán)利。

這讓我想到了自己，由于挑食個(gè)子比較的矮，一二年級(jí)經(jīng)常坐在教室的前排受到同桌的欺負(fù)，內(nèi)心非常的自卑，到三年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)受同學(xué)欺負(fù)的時(shí)候，被老師發(fā)現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，渴望得到老師的關(guān)注，通過(guò)自己的優(yōu)異成績(jī)獲得老師的認(rèn)可以后，初中成績(jī)一直名列前茅，班主任說(shuō)學(xué)習(xí)好的是班級(jí)的大熊貓，要重點(diǎn)保護(hù)誰(shuí)如果欺負(fù)他，老師絕不輕饒。就這樣獲得了起碼的自尊，也成為了伊始舞臺(tái)的中心焦點(diǎn)，最終一路也算光鮮亮麗，考入了理想的中師，成為了一名老師。回想自己其實(shí)也是雙面人，在學(xué)校自卑，受同學(xué)欺負(fù)，而在家里，卻與父母頂撞挑食。每個(gè)孩子都有兩面性，我們切不可簡(jiǎn)單的粗暴武斷，一定要記?。何覀兊难劬χ豢吹搅宋覀兿肟吹降暮湍芸吹降模@些永遠(yuǎn)不是孩子的全部。

二不傷害，是底線。這是韓老師在做溫暖的老班中反復(fù)提到的，我們不要給孩子過(guò)早的下標(biāo)簽，否定孩子，遏制孩子的成長(zhǎng)。而撒哈拉的校長(zhǎng)丁克卻認(rèn)為撒哈拉是一個(gè)需要特別教育的孩子。什么是特別教育，原來(lái)這是學(xué)校針對(duì)有特別需要的孩子而提供的特別幫助田一名特別輔導(dǎo)員對(duì)該生進(jìn)行特別教育表面看，這似乎是因材施教，是個(gè)很不錯(cuò)的幫扶措施，但要注意這樣的環(huán)境，學(xué)校選擇的是學(xué)校大廳這樣的公共場(chǎng)所，讓有特別需要的學(xué)生在眾目睽睽之下做練習(xí)或者游戲，盡管校長(zhǎng)認(rèn)為這是對(duì)孩子的特別教育，但接受孩子的卻不這樣認(rèn)為他們認(rèn)為接受特別教育的人要么是笨要么是倒霉，要么是大家都討厭他撒哈拉坐在大廳里接受特別教育，感覺自己是接受了流浪者，貌似因材施教，其實(shí)對(duì)孩子是懲罰和傷害。有一次撒哈拉在圖書館遇到了同校同學(xué)，同學(xué)跟撒哈拉打招呼后說(shuō)你看起來(lái)很面熟。聽同學(xué)說(shuō)他面熟撒哈拉，首先想到的是肯定在學(xué)校大廳見過(guò)，我一想到他可能曾經(jīng)看見自己傻傻的坐在大廳里學(xué)習(xí)，臉變得通紅，不知道該說(shuō)些什么，甚至都不知道該往哪看，這就是特別教育給撒哈拉留下的負(fù)面影響，每當(dāng)聽到特別的撒哈拉這一稱呼時(shí)，撒哈拉就會(huì)覺得不止我的耳朵聽見了，我的臉蛋也聽見了，所以我臉紅了，我的眼睛也聽見了，所以呆呆的盯著墻壁，盯著膝蓋，盯著鞋子，我的指甲也聽見了，所以拼命的啃他們，我的皮膚，我的骨頭，我的血液全都聽見了……撒哈拉自尊心受到了極大的傷害，認(rèn)為是自己的笨，才引起了別人的注意。此刻校長(zhǎng)的這種因材施教，傷害了孩子的自尊，將孩子暴露在大庭廣眾之下，嚴(yán)重的將孩子的軟肋公之于眾。撒哈拉抬不起頭。看到這里我心隱隱作痛。我們承認(rèn)教育不是萬(wàn)能的，教育只是一種手段，教師也可能找不到打開孩子內(nèi)心世界的那把樣式，但是教育要有一個(gè)底線，這個(gè)底線就是不傷害。醫(yī)學(xué)界也有不傷害原則，它指向的是人的身體，而教育指向的是人的精神，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，在很多時(shí)候我們只從成人的角度出發(fā)，只期盼美好的結(jié)果，而忽視了過(guò)程，是否同樣美好，教書育人是個(gè)宏大的目標(biāo)，我們是否做到為了一時(shí)半會(huì)兒無(wú)法證明，但我們要善待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的幫助學(xué)生，這是學(xué)生在當(dāng)下能夠敏銳的感覺到的。我們一定要牢記：不傷害，是底線。

三遇到一個(gè)好老師，就可能遇到了一個(gè)美好的未來(lái)。在母親強(qiáng)烈要求下，撒哈拉留級(jí)了。到了新的班級(jí)，他閉著眼睛享受著新老師不知道他的歷史的喜悅。波蒂老師是撒哈拉留級(jí)遇到的，他的教學(xué)方式和行為都很特別。第1次上課，當(dāng)他得知沒有一個(gè)學(xué)生喜歡課本時(shí)，他說(shuō)這么說(shuō)課本不過(guò)是一堆印刷的挺漂亮的廢紙，那好我會(huì)找點(diǎn)別的東西來(lái)上課，至少大部分時(shí)間是對(duì)的。天哪，當(dāng)學(xué)生不喜歡課本時(shí)，老師會(huì)找點(diǎn)別的東西來(lái)上課，并且至少大部分時(shí)間是的，他能夠以學(xué)生喜歡與否來(lái)決定上課內(nèi)容的老師，他的課堂能不以學(xué)生為中心嗎？在課堂上老師主要給學(xué)生講故事告訴學(xué)生，如果你覺得這個(gè)詞語(yǔ)很美，你就要把它記住，這個(gè)詞就是你的啦，在這樣的提醒下，波蒂老師讀書時(shí)撒哈拉記住了溜達(dá)、偶遇這些詞。波迪老師不僅給孩子們講故事，還讓孩子們從故事中思考道理。正是有趣的古詩(shī)具有強(qiáng)大的吸引力，不僅能吸引孩子不自覺的進(jìn)入故事，而且孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)會(huì)判斷，給學(xué)生以啟迪，除了讀書和聽故事，波迪老師還讓學(xué)生寫日記，他說(shuō)你們堅(jiān)持寫日記，終有一天會(huì)在上面寫你們的人生。撒哈拉第1次交上去的日記只有4個(gè)字--我是作家，波迪老師給他批下了三個(gè)字--我相信。讓我們想象一下，當(dāng)一個(gè)曾被學(xué)校認(rèn)為需要特別教育的孩子，看到我相信三個(gè)字時(shí)，他的心頭涌上來(lái)的會(huì)是什么呢？后來(lái)當(dāng)撒哈拉4天沒有寫一個(gè)字時(shí)，波蒂老師給他留下了一句“作家需要寫作”。這是一個(gè)多么巧妙的批語(yǔ)。巧妙在從作家的需要出發(fā)，因?yàn)槿龉f(shuō)我是作家，所以對(duì)于不寫日記這種現(xiàn)象，老師只是善意的提醒，你不寫作了，那你就成不了作家。這樣的批語(yǔ)，更容易被撒哈拉接受。通過(guò)日記撒哈拉和波迪老師進(jìn)行著深入的交流，撒哈拉在日記本中問(wèn)老師是否有秘密，波迪老師給了長(zhǎng)長(zhǎng)的回復(fù)，就這樣一座用日記搭建的橋梁，橫跨在師生之間，有了這樣的溝通和交流，撒哈拉說(shuō)在寫日記時(shí)，我總是會(huì)盯著他寫給我的那些話，就像我腦子里有一個(gè)勤奮的搬運(yùn)工，而他的話就是一塊一塊石頭，我的搬運(yùn)工搬啊搬，幾乎把這些石頭都搬進(jìn)我的腦子里了。老師允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同于別人的聲音。每次講完故事他都鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見解，他總是說(shuō)同一個(gè)故事對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)有不同的意義，試著想一些你們自己的話，而不是總重復(fù)別人的話，或者是已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。他喜歡詩(shī)也經(jīng)常給學(xué)生讀詩(shī)，當(dāng)然他喜歡的詩(shī)學(xué)生不一定全都喜歡，有時(shí)候他剛把詩(shī)發(fā)下去就有學(xué)生扔掉，面對(duì)這種情況，波迪老師也很生氣，但他絕不命令學(xué)生把詩(shī)撿回來(lái)，他說(shuō)他能做的是把詩(shī)給學(xué)生，而不能強(qiáng)迫學(xué)生去讀，學(xué)生有選擇讀或者扔掉的權(quán)利。即使面對(duì)調(diào)皮的德里上課大聲演講，波迪老師只是說(shuō)：你可以不做我讓你做的事，這是你的選擇，你有選擇的權(quán)利，但是請(qǐng)你幫助我保持安靜。他允許學(xué)生有秘密，他告訴學(xué)生，如果日記上的話不想讓別人看到，那就在本子上畫一個(gè)禁止的標(biāo)記，

鼓勵(lì)學(xué)生有思想，有秘密，允許學(xué)生有不同的聲音，這是保證孩子成為一個(gè)區(qū)別于他人的重要條件，在規(guī)則之上有自由，這才是教育的較高境界。最讓我佩服的還有他對(duì)孩子的信任。當(dāng)撒哈拉說(shuō)自己是個(gè)作家，老師就堅(jiān)定的相信他將是個(gè)作家，她從來(lái)不把正在接受特別教育的德里看作是個(gè)有特別需要的學(xué)生。在課堂和其他學(xué)生一樣，讓德里回答問(wèn)題做練習(xí)，盡管每次德里的回答都需要好長(zhǎng)時(shí)間，波迪老師從來(lái)不看學(xué)校的記錄，他說(shuō)他只相信自己的眼睛，他對(duì)孩子的評(píng)價(jià)只用自己的眼睛。

這就是波迪老師。在波迪老師的陪伴下，撒哈拉徹底變了，以前在教室一年多沒有發(fā)出任何聲音的撒哈拉，開始讓自己的聲音在教室里響起來(lái)，大聲朗讀自己的作文。教室里靜得出奇，然后在短暫的平靜后，全班爆發(fā)出歡呼聲，因?yàn)榇蠹矣X得太好了，好的像個(gè)大人，寫的好的像是抄的。撒哈拉變了，以前他不寫作業(yè)，現(xiàn)在他能寫出1200多字的作文，以前他是個(gè)需要特別教育的學(xué)生，現(xiàn)在他因?yàn)閮?yōu)秀而被老師任命為小信息員，以前他是個(gè)躲在角落里的孩子，老師提問(wèn)時(shí)不僅不舉手，反而會(huì)把身體縮得小小的，現(xiàn)在他有了合適的腳碼，穿上了水晶鞋，變成了世界的中心，舞臺(tái)的主角。薩哈拉變了，他終于擺脫了膽怯，憂慮，自卑，終于像一顆堅(jiān)韌的仙人掌，在廣闊的撒哈拉沙漠里，開始了生命的怒放。

撒哈拉的變化源自哪里？不可否認(rèn)是他自身的成長(zhǎng)，不可否認(rèn)是歲月的力量，也不否認(rèn)是媽媽給撒哈拉帶來(lái)的安全感以及書籍的力量，更不能否認(rèn)是波迪老師的引領(lǐng)，在波迪老師的引導(dǎo)下，寫日記再也不是一種負(fù)擔(dān)而成了額外的獎(jiǎng)賞。如果我們問(wèn)波蒂老師，是你開啟了撒哈拉的心嗎？不不，波迪老師一定會(huì)微笑著說(shuō)是撒哈拉自己敞開了心扉，而他只不過(guò)是懷著寬容和信任在耐心的等待罷了。

是的，一個(gè)好老師就應(yīng)該像波迪老師那樣，把孩子的心靈照亮，把孩子的希望照亮，把孩子的日子照亮。一個(gè)好老師會(huì)讓孩子對(duì)未來(lái)充滿了期許，會(huì)讓孩子看到美好的未來(lái)。

這讓我想到了我的侄女一二年級(jí)也是坐在教室角落里從來(lái)不發(fā)聲，三年級(jí)以后我讓她擔(dān)任班長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處關(guān)注他，鍛煉他。讓他參與說(shuō)寫作文，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，他開朗了樂觀了精神面貌煥然一新，對(duì)學(xué)習(xí)有了自信心，他成了舞臺(tái)的主角世界的中心，下課也有人圍著他嘰嘰喳喳。他整個(gè)的精神面貌都變了，今年六年級(jí)成了學(xué)校的學(xué)霸，連續(xù)多次縣級(jí)抽考名列前茅。看著孩子可喜的變化，我非常的很開心，這是作為老師最大的幸福。遇到一位好老師，就是孩子成長(zhǎng)中的貴人，將會(huì)引領(lǐng)孩子朝向明亮那方。

我孩子七年級(jí)在明善就讀，封閉的教學(xué)，孩子的性格變得孤僻。 偶然一次和他同學(xué)閑聊，說(shuō)起兒子由于一些不好的習(xí)慣受到老師的指責(zé)，孩子一年一直活在自己的世界，保持班級(jí)23名穩(wěn)步不動(dòng)。老公意識(shí)到事情的嚴(yán)重，不管花任何代價(jià)都要把孩子轉(zhuǎn)回來(lái)。到一中以后，孩子結(jié)識(shí)了新老師，新同學(xué)第1次考試就獲得年級(jí)第6名的佳績(jī)，在老師的關(guān)注鼓舞引領(lǐng)下，孩子中考取得了509分的優(yōu)異成績(jī)，順利進(jìn)入了洛寧縣高級(jí)中學(xué)的培優(yōu)部。賈老師就像一位母親，對(duì)孩子傾注了自己全部的愛，在疫情的影響下。線上線下多次開班會(huì)，鼓舞學(xué)生家長(zhǎng)的士氣，全員上線，不放棄每一個(gè)孩子。正是有這樣的家長(zhǎng)般把孩子成長(zhǎng)中的重要事放在心上的老師，在中考中92班全員上線成為了全市的焦點(diǎn)。賈老師就是孩子生命成長(zhǎng)中的貴人，點(diǎn)亮了孩子的心燈。感謝賈老師引領(lǐng)孩子走上正確的軌道。讓孩子朝著明亮那方前行。

自己是一位媽媽，也是一位老師，一直在想老師是什么呢？今天看到袁衛(wèi)星老師的一句話，覺得特別的契合我現(xiàn)在的心情：教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果，但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。同樣作為老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的短板練絕招，正如今天段局長(zhǎng)所分享的：教師必須成為美好的中心。朝向美好的路上，堅(jiān)持十日有十日的收獲，堅(jiān)持一月有一月的進(jìn)步，堅(jiān)持一年有一年的拔節(jié)成長(zhǎng)，堅(jiān)持十年有十年的生命飛躍。我愿在這條道路上努力修煉，向于永正老師學(xué)習(xí)做學(xué)生喜歡的老師，向韓素靜老師學(xué)習(xí)做有溫度的教育，讓學(xué)生因與我的相遇而幸福。為此我會(huì)從此刻開始刻意練習(xí)，在承擔(dān)中成長(zhǎng)，在分享中精進(jìn)。 活成一束光，照亮孩子前行的道路。