晨會，也是課。而且是非常重要的綜合活動課課。一般早晨用時(shí)十分鐘，有的用時(shí)十五分鐘，也有的安排二十分鐘，當(dāng)然，還有用時(shí)5分鐘的。

晨會時(shí)間用來干什么，對這個(gè)問題的認(rèn)識，其實(shí)是對課程的理解和認(rèn)識問題。歸根結(jié)底，小學(xué)晨會課，應(yīng)不應(yīng)該上，怎么上。這個(gè)問題一直存在不同的意見。

小學(xué)晨會作為課，是一種以活動為主的綜合課程，不僅要上，還要充分計(jì)劃，有目的的上。不能隨隨便便地上課或擠占安排學(xué)習(xí)文化課內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該澄清認(rèn)識，理清思路，研究晨會活動課的內(nèi)容、形式、目標(biāo)和有誰來上課問題。

一、晨會應(yīng)不應(yīng)有計(jì)劃地開設(shè)的兩種觀點(diǎn)。對于這個(gè)問題有兩種認(rèn)識。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，晨會不應(yīng)該像上課那樣規(guī)范教學(xué)，由班主任自行安排即可。言外之意，晨會不是課，不應(yīng)該有意識地安排，就是說晨會不應(yīng)該作為課程來上，或不用統(tǒng)一安排。

存在這種觀點(diǎn)的人，不能從課程的高度去重視晨會，覺得可有可無，學(xué)校不用施行更多管理。有的時(shí)候老師講一講班級的事務(wù)性工作和紀(jì)律要求，有的時(shí)候安排上自習(xí)，大多由班主任安排或第一節(jié)課的老師占用等等都可以。因?yàn)椋皇钦n程。甚至有人認(rèn)為，上了有違政策規(guī)定。在一些行政部門安排義務(wù)教育課時(shí)計(jì)劃中沒有明確對晨會的要求。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要求，“各中小學(xué)校不得擅自增加和刪減課程門類和課時(shí)，不得擠占體育、音樂、美術(shù)、品德、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動、少先隊(duì)活動課、地方與學(xué)校編制的課程及課外活動時(shí)間等課時(shí)用于其他學(xué)科教學(xué)。對因條件暫不具備無法落實(shí)課程方案的學(xué)校，需報(bào)經(jīng)上級教育主管部門備案同意后執(zhí)行。”這里有兩點(diǎn)疑問，一是增加和刪減的課程門類。地方課程和學(xué)校課程有多少門類，沒有答案。新開發(fā)的學(xué)校課程是否叫一個(gè)門類，也沒有結(jié)論。二是學(xué)校暫時(shí)不能開設(shè)的課程報(bào)到教育行政部門怎么辦。暫時(shí)不能開的課程大多是缺少教師。這兩個(gè)問題回答了，學(xué)校就好操作了，教育行政部門的這個(gè)方案就較完整了。這兩個(gè)問題沒有答案，就容易誤解晨會不當(dāng)做課程的理由。

也有人說，正因?yàn)槭钦n程，所以應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的上好晨會課。有的教育行政部門對義務(wù)教育學(xué)校課程安排時(shí)，做了特別說明：“晨會、班隊(duì)會、科技文體活動等，由學(xué)校自主安排”。從這里的安排看出，有的教育行政部門做了過細(xì)工作，將晨會擺上了位置。學(xué)校自主安排就是學(xué)校課程。明確學(xué)校必須安排，上好晨會。晨會的具體內(nèi)容和上課形式應(yīng)該由學(xué)習(xí)自己決定。學(xué)校把它下放到班級，由班主任自主安排，這應(yīng)該叫做“班級課程”，國家沒有對晨會做出明確規(guī)定，教育行政部門也沒有明確的內(nèi)容和形式要求，因此，應(yīng)該是學(xué)校批準(zhǔn)，班主任或科任老師來上課，每個(gè)班級根據(jù)自己班級學(xué)生實(shí)際自作主張上課內(nèi)容。也可以在老師幫助指導(dǎo)下，有學(xué)生來上課，還可以走出校本邀請家長和社區(qū)成員來上課。

二、對晨會活動課的正確理解和認(rèn)識。晨會作為課，就要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來認(rèn)識，以求實(shí)務(wù)實(shí)的做法來落實(shí)，以對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來實(shí)踐。這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育規(guī)律敬畏的教育人應(yīng)有的職業(yè)道德。

以實(shí)踐為主的課有很多，提出晨會課以實(shí)踐為主，主要是積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手做、用腦想、用口說，用心演，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

晨會，從廣義看，企業(yè)單位單位大多要召開晨會。將全體員工集合到一起，人員點(diǎn)到，互相問候，交流信息和安排工作。學(xué)校同樣也要開晨會，點(diǎn)名看看是否到齊了，有沒有遲到的、缺席的，需要了解情況的要及時(shí)了解情況，需要與家長溝通的要及時(shí)與家長聯(lián)系。需要講的要求和布置的工作，教師應(yīng)該有準(zhǔn)備的簡單明了的講清楚。有的時(shí)候可能通過班級干部向全班同學(xué)講清要求和布置任務(wù)。晨會，也是一天學(xué)習(xí)的開始，要叫全班同學(xué)保持旺盛學(xué)習(xí)情緒，清楚要學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，帶著激情和對任務(wù)的渴望進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

晨會活動課，怎么安排更有意義，不同的教育價(jià)值觀有不同的安排。以往，許多老師把晨會活動課用來講紀(jì)律、講衛(wèi)生，往往批評多，表揚(yáng)少。還有許多時(shí)候被班主任老師占了，用來上早自習(xí)，往往搞測驗(yàn)，講習(xí)題。也有的被上午第一節(jié)課的老師占了，直接與第一節(jié)課連上，被認(rèn)為時(shí)間抓得緊，知識學(xué)得多。

說晨會活動課重要，在于這是一天之中的起始課。俗話說，一天之計(jì)在于晨，良好開端是搞好一天學(xué)習(xí)的前提。因此，晨會活動課，要求有準(zhǔn)備，有計(jì)劃，有目的，有目標(biāo)，老師和學(xué)生都要認(rèn)真對待，雖然是“小”課，但是要上出“大”課的高質(zhì)量。老師和學(xué)生要真“動”起來，在“動”中加深實(shí)踐，在“動”中促進(jìn)學(xué)習(xí)。

晨會活動課，應(yīng)該是小課，以10至15分鐘為宜。時(shí)間長了，就與正常的大課沒有什么區(qū)別了。正因?yàn)槭切≌n，應(yīng)該由班主任老師安排、統(tǒng)籌和調(diào)度，學(xué)校備案。相對于學(xué)校課程，我們權(quán)且稱為“班級課程”。

晨會課應(yīng)該以活動為主，不應(yīng)該上成學(xué)科課。不應(yīng)該用來上自習(xí)，與接下來上的學(xué)科課沒有質(zhì)的區(qū)別。用來上學(xué)科課與第一節(jié)課連起來上，也不科學(xué)。國家規(guī)定一節(jié)課40分鐘，或45分鐘，多上那么多時(shí)間的課可以嗎，不違背規(guī)定嗎？再說從學(xué)生心理上講，加重負(fù)擔(dān)，容易厭學(xué)。晨會活動課，因?yàn)槭窃趯W(xué)科課前上的，是一天學(xué)習(xí)的開始，也可以說是上課前奏，學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)要有熱情，要有好心情，因此也不應(yīng)該用來專門講昨天的紀(jì)律，今天的要求。講紀(jì)律是對的，講衛(wèi)生也不可厚非，但要把握時(shí)間和度。要有表揚(yáng)，有批評，有要求。不能讓學(xué)生帶著批評、帶著低落的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著新的沉重的紀(jì)律要求和任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些大概都需要教師認(rèn)真斟酌。

三、晨會活動課應(yīng)該結(jié)合實(shí)際開展內(nèi)容豐富、形式多樣教育。這里所說的實(shí)際，就是學(xué)校、班級、家長和社區(qū)的實(shí)際。從學(xué)生學(xué)習(xí)需要看，要有什么學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么學(xué)習(xí)方法。從教員實(shí)際和教學(xué)看，是否有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，是否選擇了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，以及手段等。這幾個(gè)條件都滿足了，才能完成學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)基本要求。

從實(shí)踐看，晨會以綜合實(shí)踐活動的形式為好，學(xué)生能鍛煉能力，提高素質(zhì)，發(fā)展素養(yǎng)，還能對進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到熱身的作用。

從上課教員的類型看主要有：

1、教師，其中包括班主任和科任。這是上好晨會活動課的主要教員團(tuán)隊(duì)。晨會活動課要以教師上課為主，其他教員上課為輔。其他教員上課準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)該參與指導(dǎo)，把好內(nèi)容和質(zhì)量關(guān)。不要把晨會活動課看成是班主任的“專利”，別人不敢接觸。上好晨會活動課，是班主任和每個(gè)科任老師的責(zé)任和義務(wù)所在。要發(fā)揮這個(gè)班級全學(xué)科老師的智慧和特長，踐行老師的責(zé)任和義務(wù)。不應(yīng)該用來上自習(xí)和作為課堂教學(xué)的延伸。務(wù)必做到以學(xué)生活動為主，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在活動中各自得到應(yīng)有發(fā)展。

2、學(xué)生，也要為全班同學(xué)上晨會活動課。要求做到，學(xué)生人人都來為全班同學(xué)上課，人人得到鍛煉。機(jī)會均等，各個(gè)施展自己的長處。采取“小先生制”的方法，學(xué)生教育學(xué)生，教育人的人得到鍛煉，受教育的人得到學(xué)習(xí)和影響。

“小先生制”是陶行知先生于1934年，根據(jù)“即知即傳”原則，開展普及教育，提出來的。陶行知先生是這樣說的：“生是生活，先過那一種生活的便是那一種生活的先生， 后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，就是一名名實(shí)相符的小先生了。”提出“小先生”上晨會活動課，不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是通過學(xué)生做“小先生”，課前準(zhǔn)備和課中與學(xué)生交流互動，鍛煉自己，調(diào)動主動學(xué)習(xí)積極性，影響全班同學(xué)積極上進(jìn)。因此，“小先生”不是班級參加比賽，在培養(yǎng)班級優(yōu)秀選手，不是選拔出來的“小先生”成為班級的專職教師，晨會活動課成為少數(shù)學(xué)生的舞臺，而是全班學(xué)生人人都是“小先生”，班級是每個(gè)學(xué)生的舞臺。

3、學(xué)生的家長也是晨會活動課的教員。鼓勵有條件家長義務(wù)為全班學(xué)生上晨會活動課。當(dāng)然，不是全班級每個(gè)學(xué)生的家長都有條件能來上課，但是一定有的家長有條件為學(xué)生上課。如預(yù)防近視眼，有的家長就可以利用晨會課，或其他時(shí)間為學(xué)生上課，也可以為其他班級學(xué)生上課。再如家長為班級同學(xué)上一課體育活動課，如跳繩、鉛球等。家長還可以為學(xué)生上：勞動、手工和美食等活動課。家長走進(jìn)課堂，其中包括聽課，參與管理都是應(yīng)盡的義務(wù)。

4、鼓勵社區(qū)成員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生上晨會活動課。有些課程，由于受教師條件局限開設(shè)不了，無法滿足學(xué)生需要，家長中也找不到合適的講課人，這時(shí)就可以求助于社區(qū)，爭取社區(qū)成員幫助學(xué)校解決燃眉之急。利用社區(qū)資源為學(xué)生服務(wù)是我們應(yīng)該努力開發(fā)和建設(shè)的。
無論是家長，還是社區(qū)成員，都是對學(xué)校教育師資不足的補(bǔ)充。也是現(xiàn)代學(xué)校教育改革的必然，因此，學(xué)校應(yīng)該在拓寬視野、拓寬教育渠道上努力去爭取、開發(fā)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的有價(jià)值的教育資源。

二〇一九年四月十二日