【姓名】 王雅葉

【派別】玉印派

【導(dǎo)師】王玉印、袁文魁

【分舵主】余祖江

第一次采用這種一邊讀書一邊畫導(dǎo)圖的方法來拆解一本書，本以為會(huì)慢，最后發(fā)現(xiàn)177頁(yè)的書用兩天時(shí)間讀完，其實(shí)也不慢，而且是建立在深度的理解上。整本書我一邊看一邊不停的點(diǎn)頭認(rèn)同，里面的觀念真的太好使了，簡(jiǎn)直相見恨晚，所以極力推薦給大家。下面我來講解一下我的兩幅導(dǎo)圖。

首先第一幅是整本書的一個(gè)總括，里面主要理論性的概念居多。

第一分支是WHAT,也就是整體性學(xué)習(xí)觀到底是什么？其中我畫了兩幅圖，是書中提到的概念，講的是整體性學(xué)習(xí)觀的作用，上面那幅畫的是一個(gè)地方只有一條泥濘的小路能到達(dá)，如此錯(cuò)綜復(fù)雜的路，一旦選錯(cuò)，將很難回到正確的軌道上。第二幅是一個(gè)地方它四通八達(dá)，連接著各大高速公路，無(wú)論從哪里開始，都能到達(dá)正確目標(biāo)。這就是整體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，它把所有的知識(shí)點(diǎn)放回到它所在的位置，讓我們從源頭開始理解，并把所學(xué)知識(shí)按各自信息結(jié)構(gòu)找到相應(yīng)模型歸類，從而在各知識(shí)體系之間形成一張大網(wǎng)，讓我們的思維像縱橫交錯(cuò)的高速公路一樣高效。

第二分支是HOW，就是具體的步驟。

第三分支是WAY，其實(shí)就是第二幅導(dǎo)圖的內(nèi)容，我將它做成了子導(dǎo)圖，因?yàn)檫@是本書的第二部分，也是重點(diǎn)內(nèi)容。描述的是整體性學(xué)習(xí)的技術(shù)，其中作者講到的隨意信息處理的方法我看了發(fā)現(xiàn)就是記憶法和思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，并且文章只是粗略的講了一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)者來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，如果只根據(jù)書中的內(nèi)容來操作會(huì)遇到不小的困難，所以我就直接忽略沒有畫，并放上了袁文魁老師的三本關(guān)于記憶法的書，這部分真的只有看專業(yè)的書才行。筆記壓縮法，我個(gè)人的觀點(diǎn)是用思維導(dǎo)圖來畫會(huì)更清楚，當(dāng)然我也同意作者的觀點(diǎn)，不用在乎美不美觀，實(shí)用才是關(guān)鍵。最后一個(gè)分支講的是費(fèi)曼技巧，就是教應(yīng)試技巧的，我標(biāo)注了一個(gè)應(yīng)試寶典作為提醒。

最后一個(gè)分支是SURPASS,超越。這部分講的也相對(duì)籠統(tǒng)，尤其是能量管理，幸好作者體貼的附上了專門講此概念的書籍。我網(wǎng)上搜了圖放上來，此書也是我現(xiàn)階段所需，近期打算入手，嘿嘿。

另外，我想說一下我個(gè)人的一個(gè)觀點(diǎn)，相信懂得思維導(dǎo)圖心法和技法的朋友一定發(fā)現(xiàn)了，我有的地方并沒有按照“一線一詞”的原則畫，比如“獲取知識(shí)”，它有兩個(gè)詞組成，也不符合“一個(gè)概念或定義”的原則，按道理應(yīng)該分開來畫，但是考慮到我這幅作品是讀書筆記，不是發(fā)散性，創(chuàng)造性的導(dǎo)圖，從方便閱讀的角度來說，我選擇把它們放在一起，本來讀書筆記類的導(dǎo)圖內(nèi)容就多，我實(shí)在認(rèn)為沒必要在增加它的繁瑣度。也不知道我這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)，還望各位大神指教。

最后，滿分5顆星，我給這本書評(píng)定4顆星，一顆星扣掉的原因是，我買書前在網(wǎng)上看了很多關(guān)于這本書的評(píng)論發(fā)現(xiàn)譯者翻譯真的很用心，但還是略微有些許不到位的地方，我通過各種途徑也沒找到英文版的《Learn More Study Less》，實(shí)在遺憾，如果大家有條件可以買英文版的來看看哈。在我這里四星已是很高的評(píng)價(jià)了，書中的理念跟我的教育理念不謀而合，方法經(jīng)過作者的實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟可行，真心推薦，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，或是老師都應(yīng)該讀一讀！