在上一篇筆記《<這樣讀書就夠了>-究竟是哪樣的讀書？》中，具體介紹了什么是便簽讀書法，以及便簽法的完整七個步驟。學會了便簽讀書法，那么便簽法有哪些具體的要求呢？又有哪些容易踏入的坑呢？下面一起來看看：
我們都知道了，讀書時要做三種便簽筆記，這是便簽讀書法最基本的要求。它們分別是：
I便簽：用自己的語言重述這段信息
A1便簽：描述與這段信息相關的過去的經驗
A2便簽：描述這段信息可以指導的未來行動
下面我們分別來看看，這三大便簽分別需要遵守哪些標準，可以讓便簽讀書法更加高效地指導我們學習。
I便簽-重述知識有四個標準
詮釋：要求我們基本用自己的語言來詮釋信息。不要直接引用原文語句
準確：對原文相關知識點解讀準確
清晰：邏輯清晰，文字精煉
致用：將原文知識點總結或加工成具體的操作方法或建議步驟
也就是說，我們在重述知識的時候，也是有很高要求的呢！能脫離原文直接敘述最好了，這是自己對知識的第一層加工，可以大大提高我們消化吸收的能力。同時要求做到精準、邏輯清晰和學以致用。
我們在使用I便簽描述信息時，有一個非常容易跳進去的誤區--用“舊知”來附會“新知”。典型的想法就是“這不就是xxx嘛！”就好像老人家看到披薩會說，這不就是家里那種肉蓋大餅嘛！這跟肉夾饃很像啊！一旦我們習慣性開啟用“舊知”覆蓋“新知”的思維模式，將會變得很難接受新生事物。因為所有的新知識，我們都會盡最大可能跟舊有的思想聯系到一起。
為什么很多人，都喜歡用“舊知”覆蓋“新知”呢？因為人們在遇到陌生事物時會感到不適（心理學稱為“失調”）。這時若把陌生事物強行理解成已知事物，能快速消除這種不適。同時，我們從小學開始接收的“歸納中心思想”的訓練強化了人們附會的習慣。
因此，我們需要在學習的過程中慢慢學會界定新知和舊知的邊界。學習能力越強的人，越能辨析多個維度上的區別。因此，具備內化和應用知識能力的表現是能夠把附會的本能反應升級為界定新知和舊知的理性反應。
A1便簽-內化知識的標準
鮮活：是自己親身經歷，親眼所見、親耳所聞的認知
故事：相關敘事要素基本完整，能夠清晰的體現出起因和結果
對應：和原文或I便簽四要素對應，成為貼切的案例
反思：能幫助自己更深刻的理解這個經驗，加深對原文信息的認知
也就是說，我們在描述自身經驗的時候，要確保經驗的鮮活性，保證是自己的親身經歷。畢竟親身經歷才有參考意義。而敘述的過程要完整，能看得到前因后果。經歷要盡量能給自己帶來一些思考和啟發。
在描述A1便簽的時候，最容易踏入的誤區是泛泛而談。凡是沒有具體時間、事件的，都算泛泛而談。
A2便簽-應用知識的標準
目標：是否規劃了目標，目標是否符合SMART法則
行動：行動是否可以拉近目標與現狀的距離？具體行動步驟如何？
關聯：是否使用了原文信息或I便簽的方法
可控：是自己能做到的嗎？
我們在描寫A2便簽的時候，要注意描寫的行動能否拉進我們的目標與現狀的距離，行動步驟有沒有列清楚？行動和目標與I便簽中的事項是否有關聯？以及目標的行動是我們能做得到的嗎。
描述A2便簽時，最容易踏入的誤區是決心泛濫或泛泛而談，覺得自己充滿了動力，做什么都行。而實際上行動以及脫離了實際，或是距離目標有著太遠的距離。
簡寶玉讀書挑戰打卡 —《這樣讀書就夠了》2
齊悅夢想社群更文第十篇?
