《秋天的懷念》是部編本七年級上冊第二單元的第一篇文章。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。把此篇作為首篇，應(yīng)該說是眾望所歸。這篇飽含深情的文章，是一篇回憶性的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了患重病的母親在自己癱瘓時的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。我想，生活閱歷越豐富的人，越會讀出更多的東西。課文既是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。語言含蓄，情感真摯細膩。其中既蘊含了作者史鐵生對已逝母親的深切懷念，又抒寫了因當時只顧自己肆意發(fā)泄而不顧惜母親的那種愧疚之情，以及不懂母愛、不珍惜母愛的那種深深的自責(zé)，從字里行間可感受到:失去母親成了心中一種永遠的痛。值得欣慰的是，作者從母親未竟的話語里，獲得了新生，成為一位令人景仰的作家。

教學(xué)目標:正確、流利、有感情的朗讀課文

品讀語言，感知母愛，體會情感

教學(xué)重點、難點: 品讀語言，體會情感

教學(xué)準備：學(xué)生熟讀課文；解決生字生詞；了解作者生平。

教學(xué)過程:

（一）設(shè)疑引思，導(dǎo)入新課(1)

當代作家史鐵生曾在《我與地壇》中寫過這樣的話：“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”我們不禁要問，是怎樣的母親，遭遇了怎樣的艱難，付出了怎樣的愛，讓作者刻骨銘心、深深感恩呢？今天我們就一起走近寫母親的諸多文章的其中一篇——《秋天的懷念》

（二）淺析標題，明確基調(diào)（1）

從題目中你讀出了什么？

【意圖】題目是文章的眼睛，從題目入手的閱讀方法，在前面的學(xué)習(xí)中已滲透。標題點明了季節(jié)，文中的人、事、景都和秋天有關(guān)。這個季節(jié)既是母親去世的季節(jié)，更是作者覺醒想好好活的季節(jié)，里面包含著作者對母親的深切懷念，更沉淀了對生命的深刻感悟。

抓住“懷念”，明確感情基調(diào)：傷感、沉重。

（三）考考自己，掃除障礙（2）

【意圖】掌握字詞是理解文本的根基，梳理生字詞是每課的必修。

重點詞語，用不同顏色顯示。

（四）學(xué)生聽讀，各談感受（7）

從聽讀中，你感受到作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：失去母親的悲痛，對母親的深切懷念，對當時不能理解母愛的追悔和自責(zé)，雙腿癱瘓后的痛苦······

【意圖】范讀，重在感染，讓學(xué)生進入情境，體會情感。（在感傷的音樂背景中，教師用緩慢、哀傷、沉重的語調(diào)朗讀課文。）

（五）學(xué)生自讀，整體感知（5）

朗讀提示：1段：對話時的激動 2段：低沉

3段：略愉快 4段：低沉、緩慢

5、6段：沉重痛心 7段：沉著淡定

概括文章的內(nèi)容？（人+事）

（）的兒子，在（）的母親，（）的照顧下，（）的故事。

（六）品讀語言，感知母愛（16）

（1）母親的哪句話讓作者銘刻于心？作者好好活了嗎？從哪里看出他沒有好好活？（4）

——抓住關(guān)鍵詞句（暴怒無常、我可活什么勁兒）

【去詞品味】把“望著望著”“聽著聽著”改成“望著“聽著””行不行？

——“望著望著”“聽著聽著”是一種沉醉其中的狀態(tài)，和“突然、猛地”形成反差，突出內(nèi)心的暴躁不安和痛苦無奈。

【讀出情感】---暴怒無常、絕望無奈、生不如死

【板書】想死

（2）面對我的暴怒無常和痛苦絕望的生命狀態(tài)，母親是怎樣做的呢？（找句子，品語言，讀情感）

a【還原心理 感知母愛】（4）

畫出有“悄悄地，偷偷地”的語句。任選一處揣摩母親的心理。

【補充心理】母親心里默念：“兒子啊，-------------------”

【讀出情感】小心翼翼 悄無聲息

【意圖】文中共有四處“悄悄地、偷偷地”，面對我的狂躁和絕望，母親的愛總是悄無聲息。背后藏著的是理解、包容、疼愛、呵護。同時，這樣的小心謹慎和作者的狀態(tài)又形成鮮明的對比。讀出文字背后的東西需要方法突破，補充心理法能很好的起到體會母愛的效果。

b【咬文嚼字 感知母愛】（4）

【換詞品析】把“撲、抓住”換成“走、摸著”，行不行？

——“撲、抓住”寫出了母親當時的焦急、緊張和害怕，唯恐兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。

【質(zhì)疑引思】“忍”住的僅僅是哭聲嗎？那是什么？

——忍住的是內(nèi)心的悲痛，知道自己沒有多少時日，她不希望看到兒子失去生活的信心和勇氣，她懇求兒子堅強的活下去，珍惜生命。

【讀出情感】焦急 堅忍

“擋”住的是什么？寫出了母親怎樣的心理？

——她怕我觸景生情，產(chǎn)生傷感痛苦的心情，失去對生活的信心。細微的動作，卻是細膩的心。

【意圖】抓住重點動詞，是理解母愛的鑰匙。采用換詞法和追問法，能層層深入的解讀母親的內(nèi)心。躲是愛，撲、抓更是愛。一切都取決于我的行為和狀態(tài)。

c【虛詞標點 感知母愛】（4）

“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”勸慰

“北海的花開了，我推著你去看看吧。” 試探與央求

“什么時候？”無意識的隨口一應(yīng)

“你要是愿意，就明天？”喜出望外、生怕錯過，怕再惹怒我 遭到拒絕而試探商量

“好吧，就明天。”仍是隨意

“那就趕緊準備準備。”喜不自禁

“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”煩躁

“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”激動得絮絮叨叨

【讀出情感】喜悅 親切

【意圖】“吧”和“？”能看出母親一直在探詢、在祈求、在期待。推著兒子去看菊，是母親一直的心愿。小小的想法，卻包含著母親體貼的心。她想讓兒子，排遣煩躁，愉悅心情，堅定勇氣，活得像菊。終于，兒子有了想去的念想。母親喜不自禁，這一天她等待了太久的時間。母親總在察言觀色，我的一切都在母親的目光里。

【板書】想活

課標要求，我們的語文課程應(yīng)“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”，尤其是散文教學(xué)，如果脫離了文字品析，再讓人感動的課堂，也不是語文的課堂。“對于母愛的表達，一定要回到文中的原句去品”，錢夢龍前輩如是說。帶領(lǐng)學(xué)生進入語言深處去感受，才是語文之本。人物形象的塑造依托于各種描寫，尤其是細節(jié)描寫，帶領(lǐng)學(xué)生從描寫中去讀去品去析，才是理解母愛的不二法門。

新課標指出：閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（3）從哪里可以看出我想好好活呢？（齊讀句子，賞讀含義）（4）

【問題質(zhì)疑】“正”寫出了什么？寫菊的爛漫有何意義呢？

【意圖】結(jié)尾段對于菊花的描寫，很有深意。在此段的品讀中，學(xué)生可以更好地理解題目中“秋天”的含義。潑潑灑灑的菊花就是美好生命的再現(xiàn)，也是作者內(nèi)心堅強的彰顯。他終于懂得好好活的涵義，也終于懂得母愛的意義，感悟到人生的真諦。

【讀出情感】沉著 淡定

【板書】要好好兒活

（七）對話母親 認識自己

又到秋天，又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？（寫作、展示）（4）

【意圖】有了以上的鋪墊，學(xué)生對這份平凡但沉甸甸的愛有了深刻的理解，對作者復(fù)雜的情感也有了進一步的認識。這樣的微寫作應(yīng)該是理解情感的巧妙路徑。懷念、愧疚、追悔、感恩、好好活的信心和勇氣等，都得以在文字中再現(xiàn)，作者復(fù)雜的情感也得以凸顯。

【結(jié)束語】：作者從不想活到想活，再到想好好活，可以說是用母親生命鋪就的。是母親用無私、堅韌的愛，讓兒子獲得了新生。母親就像史鐵生無形的拐杖,助他一步步走上了成功之路。后來的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛，就像北海的菊花······

課后作業(yè):

相信這份愛已經(jīng)觸動了你的心弦，你想表達對母親怎樣的一份深情呢？請以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信吧。

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