今天上人教版第七冊(cè)第11課《去年的樹(shù)》。+++++++++++++++
學(xué)完生字詞，學(xué)生開(kāi)始給課文分段：好朋友（相互支持）——分別（依依不舍）——再聚（不見(jiàn)蹤影）——尋找（深情離別）。孩子們?cè)诶首x中，體會(huì)著文中“小鳥(niǎo)”的重感情，“小鳥(niǎo)”的守承諾，有的孩子眼里還泛著瀅瀅的淚光。
“老師”一個(gè)不經(jīng)意的喊聲讓我們對(duì)他洗耳恭聽(tīng)：“樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，為什么不唱給樹(shù)根聽(tīng)就好？”
一片沉默中......
“是呀，為什么‘小鳥(niǎo)’不給樹(shù)根唱歌呢？“我也曾經(jīng)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在我們一起來(lái)探討，好嗎？”“好！”孩子們似乎找到自己的位置，高興得再次投入到課文當(dāng)中。他們安靜地尋找著能解決這個(gè)問(wèn)題的答案。
黃*妍同學(xué)率先發(fā)表意見(jiàn)：“我認(rèn)為，‘小鳥(niǎo)’之前是跟樹(shù)冠定的承諾，所以，它回來(lái)后，必須第一時(shí)間先去向樹(shù)冠匯報(bào)。我想，它唱完歌后，會(huì)回來(lái)跟樹(shù)根唱歌的。“
”雖然說(shuō)樹(shù)根與樹(shù)冠是一體的，但，小鳥(niǎo)與樹(shù)冠的感情更深厚些。“林*淇同學(xué)提出自己的見(jiàn)解，”你看書(shū)中說(shuō)，“小鳥(niǎo)每天站在樹(shù)枝上唱歌給樹(shù)聽(tīng)。”可見(jiàn)，樹(shù)枝與小鳥(niǎo)的感情是極其深厚的。樹(shù)枝不厭煩小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也知道回報(bào)樹(shù)枝的好。“”對(duì)，我同意。“莊*源同學(xué)也發(fā)表了自己的看法。
我看著剛才提出意見(jiàn)的那位黃*云同學(xué)，他仍然一臉的不高興。”不如，我們來(lái)演演。“同學(xué)們一聽(tīng)要演，一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌。
”怎么演？“我把問(wèn)題拋給孩子們。
“分兩組。一組是直接唱給樹(shù)根聽(tīng)。一組是根據(jù)課文寫(xiě)的那樣尋找樹(shù)。”
“行，就這么辦。”孩子們分頭準(zhǔn)備。
表演中，孩子自己設(shè)置對(duì)話，在第一組表演中，演“小鳥(niǎo)”的直接唱給樹(shù)根聽(tīng)。
第二次，孩子們的表演很豐富，飛進(jìn)山谷，尋找火柴，飛到村莊，詢問(wèn)小姑娘。孩子們表演得挺投入。
“大家表演得很好。”我先給予肯定，而后，問(wèn)孩子們：“通過(guò)剛才的兩次表演，你們認(rèn)為剛才*云同學(xué)的問(wèn)題有答案了嗎？”
黃*云同學(xué)搶先回答了：“老師，我明白了，如果只寫(xiě)小鳥(niǎo)直接給樹(shù)根唱歌的話，這個(gè)童話故事就沒(méi)有那么生動(dòng)感人了。”
官*琪同學(xué)高舉著手，“另外，這個(gè)故事還讓我們明白，答應(yīng)別人的事要努力做到。并不是為了完成任務(wù)而已。”
談到這里，下課鈴聲響起。我們也就這樣草草結(jié)束了課程。
后來(lái)，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：如果樹(shù)還活著，請(qǐng)為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。不知孩子們會(huì)怎么寫(xiě)，我十分期待。
大門(mén)的認(rèn)真，讓我們大為贊賞。后面站著的是伐木工人！有點(diǎn)遺憾就是沒(méi)拍到伐木工人的動(dòng)作！
