01? 我與語文教學的淺緣（孽緣）
從事語文教學，我純屬＂誤入藕花深處＂。
語文教學，我非科班出身。我的兩枚學歷證書分別是政治教育、法律。95年分配到廣州白云區，第一年教歷史（學校缺歷史老師），第二年教政治（總算專業對口），第三年教語文（自此與語文結緣）。
改教語文可謂一念之間。一天放學，與老校長同在門口值班，老校長說：小萬，你去教語文吧？＂我不假思索就答應了。因為那時，我已略微厭倦了政治課上的言不由衷，錯誤地以為語文課堂可以信馬由韁，天馬行空。
當然，校長讓我改教應是基于三大因素：一是一班年紀大的本地教師正日復一日用廣州話上語文課，顯然適應不了二十世紀末學校的語文教學發展（那部分老教師改教歷史、政治）；二是校長認為我應該教語文。其時，初入教壇，書生意氣，激情飛揚，愛寫一些風花雪月的小文章，且偶見報章；三是那年四月出走學校未果。97年3、4月間，香港回歸前夕，《人民日報》華南分社在廣州籌辦，在廣州招兵買馬。經過一次筆試和兩次面試，幸被錄用。報社要求一定要調入人事檔案且須自己在半個月內辦妥調令，他們不會出面。于是找校長，校長說：＂我們不會攔你，但要教辦同意。＂找到教辦主任，主任說：＂檔案雖在我們這，但我們只負責保管，放與不放決定權在教育局。＂找到教育局，教育局領導說那不可以（分配時與教育局簽有＂賣身契＂）。人輕言微、人財俱無的自己只得作罷！
自此，浸潤語文教學達十年之久。其間，輔導學生獲區語文知識競賽一等獎，輔導學生作文比賽獲獎。短暫做過語文備課組長及科組長。帶過三年畢業班。榮獲得過區＂優秀教師＂稱號。總之，雖無大的建樹，卻也自認為是一名合格的語文教師。即使離開多年，我還是愿以語文教師自居。
情系語文。那幾年的語文教學時光，我是快樂的。＂教學相長＂，重拾語文課本，也進一步夯實了自己的語文基礎。
如果真正能教好語文，能以此影響到一個孩子的一生，還是挺有意義和價值的！
02 我所認為的語文
在自己還是學生時，我就認為，語文是大可不必當一門學科來學的。只要一個人真正養成閱讀的習慣，并且在閱讀中有窮根究底的精神，多思考，多感悟，語文不會差到哪里去。當然，適當的背誦和儲備也必不可少。
生活即語文，生活之中處處皆語文。語文，＂功夫在詩外＂。要學好語文，僅憑在課堂上所學是遠遠不夠的。學好語文，需要學生自己多閱讀，多感悟，多運用。試問：有幾個作家是教出來的呢？甚至有些作家都不是中文專業的呢！莫言也只不過是小學畢業而已。無它，每一位寫作者都從自行閱讀中，從豐富的生活中，汲取了語文的素養和書寫的能力。
語文應是一種重在人文素養培養的學科，不應狹隘，要樹立大語文教學觀。這是我當時淺顯的模糊的觀點。
2001年，逛北京路（那時極喜獨逛廣州老街），偶獲《姚竹青大語文教學法》。很是認同其大語文的觀念，與自己的想法不謀而合。但因為囿于體制，也可以說是要急功近利出成績，也可說是年輕浮躁惰性所致，并沒有在自己的教學中去嘗試、實踐。
但我認為，大語文方是語文教學之正道坦途。
03? 尚品為引進優質課程而努力
創辦尚品教育以來，一直在物色、引進優質的課程。
語文素養對一個人的成長非常重要，語文學科在高考中的分值也會越來越大，所以，語文是不可或缺的重要學科。
在尚品，語文同步輔導雖有開班，但這種重在短期提高成績且與學校無異的做法，自己一直不是很滿意！
如果尚品教育開語文，就一定要有別于傳統的教法，要與眾不同－－
要讓學生愿意走進課堂，開心地學；
要激發孩子潛在興趣，不僅僅在課堂上學，而應自覺無意識在生活中學；
要不僅僅為應對考試而學，而應該為自己的成長終生去學；
語文，應是一門關乎成長，關于素養的課程。
所以，我一直在尋找。
我確信找到了，那就是余衛兵老師的四真大語文。
04? 結緣余衛兵老師
初識余老師，緣于2015年9月下旬，我在從化參加廣東明人教育第17期家庭教育講師班學習。當時，余老師應主辦方邀請給我們上了一堂分享課。
自此，開始默默關注余老師的微信。
通過以真我示人、內容豐富的微信，是可以大致了解一個人的。我對余老師的了解，也主要是通過其微信動態。
余衛兵老師，四真學堂創始人、四真大語文體系的創立者，畢業于淮北煤炭師范學院中文85級（即淮北師范大學文學院）。先后任教于鶴壁礦務局一礦高中、廣東碧桂園學校。二年前，為實現自己的教育理想，辭職在廣州創立了自己的四真學堂。
余衛兵老師的頭銜很多：中學語文高級教師、全國優秀語文教師、廣東省高考閱卷專家庫成員、原廣東碧桂園學校高中部校長、青少年培訓專家、家庭教育高級講師、中國關心下一代教育聯盟特聘專家、家庭教育高級指導師、國學高級講師、全國手拉手教育聯席會名師工程負責人。
同時，還是《中學生優秀作文》《創新作文》《作文素材》等多家報刊特約編委和撰稿人。出版了《創新寫作》《中考滿分作文沖刺》《高考滿分作文沖刺》《高考滿分作文一本全》等作文專著十幾本。
余老師先后培養出中考、高考狀元多人。學生中考多人語文成績滿分。輔導學生參加高考，語文最高分884分，獲得佛山市語文高考狀元，曾獲得全國語文優質課大賽一等獎、全國文化作文高峰論壇和優質課大賽一等獎。
當然，對于我等行業＂老司機＂來說，僅有這些頭銜和過往成績并不足以讓人欽佩之至的。
大語文教學觀，如果僅停留在口頭上，是不足為道的。余老師付諸了行動，潛注了心力，做到了知行合一。
在關注余老師的過程中，我切實感到余老師在不斷踐行、完善他的四真＂大語文＂教學觀。二年多來，他堅持親自上課。還開發了相關的課程：思維導圖、快速記憶、演講與口才、領袖訓練營等。
其實，這個社會從不缺坐而論道的＂孔子＂，而是缺工于實踐的＂魯班＂。教學者也是工匠。現在倡導的＂工匠精神＂同樣適用于教育行業，潛心于此，自身必有所獲，也會造福社會。
從小學三年級到高三，余老師親自授課，從周五晚到周日連軸轉。其充沛精力及敬業精神著實令人嘆服。其教學深受學生歡迎，家長認可。所以，他不發傳單，僅憑口口相傳，跟隨其學習語文的學生達200多人。所教學生成績斐然。據知，其去年的初三班30多個學生，中考平均分達120多分。
出于對余老師的敬佩，2016年11月23日晚，我與來自全國各地的同行參加了《四真大語文項目全國啟動新聞發布會》。其時，余老師已成立四真大語文研究院，并組建了自己的研究和教學團隊。計劃將自己的教學模式標準化、規范化，并編撰配套的專用教材。
直到此時，我還未與余老師有深入的面對面交流。
隨后，我關注到余老師加入了簡書（我加入簡書，也是受余老師影響），并堅持日更（每天寫一篇文章）。后來方知，余老師堅持每天五點多起床，起床后即寫文章。此種堅持精神，讓我等后學汗顏。堅持日更，一要有頑強毅力，二要有足夠的知識儲備呀！
于是，我決定去拜訪余老師。12月20日，我通過微信預約，可惜他因有事，兩次未果。
我想：在春節回老家前夕，我一定要面見他。決定1月24日啟程回老家，所以我們約定1月23日去四真拜訪。
相見甚喜，相談甚歡！
余老師印象：精力充沛，工作執著，嗓音大，極健談，好客，謙虛，豪爽，酒量好。
于是，初步達成合作意向。
05? 關于四真大語文
余老師說，創辦四真學堂源于大教育家陶行知先生的一句話：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”
當初做語文老師教作文時，發現許多學生虛構故事，文筆很好，但是卻沒有感情。于是，余老師萌生了推廣“四真作文”的初心：說真話、寫真人、記真事，抒真情。
隨著對作文與語文的工具性與生活性的認知加深——語文即生活，作文即做人成為其核心理念。余老師將“四真”進一步深化“說真話、做真人、求真知、明真理”，從心理學的角度，這叫“皮格馬利翁效應”——夢想成真。
此＂四真＂提得極好，既是教育的本質，也是教育的目標，也是＂我筆寫我心＂的作文要求。
現在余老師繼續實踐著大語文觀。語文不僅僅是為拿高分，而是為孩子的終身成長奠定厚實的人文基礎和文化底蘊，培養健康、快樂、真實、有文化、有責任感的普通人！
余老師希望更多機構去推廣他的四真大語文。我也希望尚品教育的學子能學習到與眾不同的語文。
希望余老師在這條道路上越走越好，越走越遠，并將四真大語文在民辦教培行業發揚光大！
