今天閱讀到的內容叫做《教師的魅力》。
就從教師層面提高自己的能力。提高元認知，識別出來當前自己的階段和需要進步的空間。
老師識別出來自己的魅力類型傾向，朝向一個傾向方向去努力。
一是認識并重塑自我，而是理解并重塑專業。
認識并重塑自我，這種自覺的人格訓練，對自己生命獨特性的理解與反思。每個人的人格，都是遺傳或天賦、童年經歷以及關鍵遭遇相結合而形成的，是先天傾向性與后天環境相互作用的產物，在這個過程中，人的被動性往往大于主動性。
我們往往被環境塑造而不自知。
我們需要并有可能越來越發展出一種元認知的能力，即對我們自身經驗（包含思維方式、情緒類型、價值觀、交往模型等）的洞察力。
重塑自我，是指在認識自我的前提下，在與環境的進一步互動中，對自我中妨礙生命發展的部分進行有意識的調整。從認識“我是誰”出發，到理解“我應該是誰”。
傾聽自己內在的聲音，尋找自己的熱愛，在保持自身特點的情況下進行修正和平衡。
理解并重塑專業，是指要進行自覺的學術訓練。
教師應該通過學習努力理解本學科的教學邏輯。包括兩方面，一是知識及課程邏輯尤其是知識框架，涉及本體性知識；二是教學邏輯，即理解兒童是怎樣學習的。
在教師風格的引領下，打上自己的烙印，讓知識及教學活起來，擁有強大的生命力，讓教學產生魅力。
理解學生的困難和需要幫助的地方，走進學生的內心，對學生產生深刻而持久的影響力，幫助孩子逐漸找到知識的意義和生命的意義。
在這個過程中，教師能形成自己更鮮明的風格，并找到自己作為一名教師的意義。
《家長要幫助孩子喜歡老師》，是《高手父母》部分的內容。當然如果一個老師從魅力層面提到自己的認知，那么父母所能越界需要做的就會少一些，所謂的互補替位，就說明需要互補協助的合作。
我們往往認為“學生是因為喜歡一個老師，才喜歡一門課程。”是對老師對學習的重要性。不受學生喜歡老師的特點，
講課不吸引人；工作態度、方法有問題；人品、習慣不好；形象不夠好；氣質不合。
家長應該怎么做？老師如何做，才能提高自己 的魅力？
學生是否喜歡老師與老師是否合格關系不大，看法、感受與事實是兩回事，要能夠區分開。
教師的能力是否有問題，態度是否有問題呢？
家長如何幫助孩子喜歡上自己的老師呢？維護老師的尊嚴，并且理性與孩子溝通，孩子看到老師的一面，家長和孩子溝通能夠讓孩子看到老師的另一面。
尊重老師，釋放信任和善意都能成為良好溝通的方式。
學生天真而無知，只關心自己的感受。沒有同理心，注意到自己的需求是否滿足。注意要求和自己需要做到的。
凡是能改變的，改變他，凡是不能改變的，接受他。無論對人，還是環境都是一種調整心態的行為。
釋放善意，提出具體的善意。
