? ? 理解并重塑專(zhuān)業(yè)，是指要進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)努力理解本學(xué)科的教學(xué)邏輯。這包括了兩個(gè)方面:一是知識(shí)及課程邏輯尤其是知識(shí)框架，這涉及本體性知識(shí);二是教學(xué)邏輯，即理解兒童是怎樣學(xué)習(xí)的。

? ? 然而魅力訓(xùn)練，并不是指掌握客觀的課程與教學(xué)的所謂知識(shí)，而是指在教師的風(fēng)格的統(tǒng)率下，讓知識(shí)及教學(xué)活起來(lái)，擁有強(qiáng)大的生命力。這意味著:你不能講述自己不相信并未加以踐行的知識(shí);你必須以自己的方式傳授知識(shí)，這涉及知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)化或個(gè)人化的問(wèn)題。

? ? ? ? 魅力教師的課堂之所以不枯燥，是因?yàn)樗⒎侵R(shí)的搬運(yùn)工，搬運(yùn)一個(gè)與自己無(wú)關(guān)的東西(這是許多課堂讓人昏昏欲睡的根本原因)，而是努力地調(diào)動(dòng)自我以及學(xué)生的深層生命體驗(yàn)，一旦溝通成功，知識(shí)便有可能牢固地建構(gòu)在學(xué)生的生命中。在這種情況下，教師和學(xué)生都容易感受到知識(shí)的魅力，并有可能形成高峰體驗(yàn)。很顯然，這樣的教師是有魅力的。這是教師個(gè)人特質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特征以及學(xué)生現(xiàn)狀相互作用的結(jié)果，而教師個(gè)人特質(zhì)往往起了決定性的作用。因?yàn)椋悴豢赡芤詣e人的方式去完成教學(xué)，你必然且必須打上自己的烙印，才能讓教學(xué)產(chǎn)生魅力。

哪些因素會(huì)妨礙我們成為魅力教師?

(1) 習(xí)慣以外部評(píng)價(jià)來(lái)定義自身;

(2)缺乏甚至懼怕熱情;

(3) 缺乏足夠的毅力走出舒服區(qū);

(4) 缺乏元認(rèn)知能力，以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

? ? ? 他們心懷熱情，能夠感受到環(huán)境與自我的沖突，并因懼怕平庸而選擇了自由地成為自己。通過(guò)不斷的自我訓(xùn)練，他們逐漸以自己的方式與知識(shí)、學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻而持久的影響力，幫助孩子逐漸找到了知識(shí)的意義和生命的意義。在這個(gè)過(guò)程中，他們也形成了自身鮮明的風(fēng)格，并找到了自己作為一名教師的意義。

? ? ? 同事們都說(shuō)我是魅力型教師，我還沾沾自喜。今天通讀了魅力教師的修煉，很感慚愧。離著書(shū)中的描述還差著十萬(wàn)八千里。在重塑自己方面，經(jīng)常太在意來(lái)自外界的聲音，遇到問(wèn)題經(jīng)常被情緒左右，也知道先處理情緒，再來(lái)看問(wèn)題，可是一遇到事情就控制不住自己。人是群體動(dòng)物，在處理學(xué)生的事情上經(jīng)常受到外界的干擾，自己明明知道這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)太片面，可是在大環(huán)境下自己也開(kāi)始隨波逐流，立場(chǎng)不堅(jiān)定。在重塑專(zhuān)業(yè)方面，自己教了25年化學(xué)，很多知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了固化的模式， 不注意創(chuàng)新，默守陳規(guī)， 沉浸在舒適區(qū)，最大的弊端，把一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程教成了一機(jī)械的背誦記憶的為主流的學(xué)科，這真的很悲哀。新課標(biāo)已經(jīng)頒布了1年，一直在辦公桌上擱置著，雖然隨著新課標(biāo)解讀的專(zhuān)家粗略的瀏覽過(guò)一遍，就如同嚼蠟，根本沒(méi)有內(nèi)化于心，在教學(xué)上也沒(méi)有外化于行。

? ? ? 以上的反思，最最根本的就是自己懶字當(dāng)頭，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，眼界和格局都沒(méi)有達(dá)到一定的高度，讀的書(shū)太少 。從今天開(kāi)始，一定要不斷努力突破自己 ，年輕很好，人到中年會(huì)更好！