教師要精心備課，多元教學，在文中提到的533模式、366模式中，教師強調在教學過程中不斷調整教學策略，推進信息技術和學科的不斷融合。以小學科學為例，在進行驅動型任務時，學生的問題解決方式尤為多元，教師須根據自身經驗和大量的課前調查將各個數據進行梳理、分類以及預測，精確地做到“備學生”。
編序式教學或者多元信息教學，都是以學生為本，提升教學質量為目的。從各個優秀的教學案例中不難看出，良好的校本教學模式能夠讓教師和學生專注課堂，提升教學效率。在更多學校和教育工作者的探索下，信息技術融合教學在不斷向前推進，我們可根據學校的特點打造出切實有效的校本教學模式，形成自己本校的風格。
