? ? ? ? 紅河鄉九年制學校? ? ? 趙小英
? ? “半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許？為有源頭活水來。”源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍天云影。這首詩也許最能代表我本次培訓的心得，通過培訓學習，自己似乎又獲得了活水源頭。在如何帶領學生們去讀寫的道路上又獲得了“錦囊妙計。”
? ? ? 陽春三月，鶯歌燕舞，大地回春，這樣的季節適合踏春，更適合讀書，上一期的課程錯過了，這一次當我看到報名消息時，就迫不及待的報名了，之前就聽同事說過課程很不錯，卻總是擔心太過枯燥，沒耐心聽下去，誰知，報名之后卻被課程深深的吸引了，所有的講課老師聲音都是那么的動聽，那么的有磁性，所有的內容都是那么切合實際，每一講的內容都深深的吸引著我，30講的內容不到兩周我就聽完了，邊聽還邊做了聽課筆記，不懂的內容再去聽一遍，一有空閑時間我就打開手機聽一講的內容，驚喜之處，忍不住還要和同事交流交流，還會讓我們班的學生也聽一聽！
? ? ? ? 在寫日記這個問題上，我之前有很多疑惑，比如，要不要每天堅持寫？很多老師說寫日記會提高學生的寫作水平，我卻不以為然，認為日記只是簡單的記錄每天發生的事，和寫作水平似乎沒有太大的關系，所以對班級里的同學只要求誰愿意寫就寫，不愿意寫就算了，此話一出，“誰愿意寫啊！”，學生慣會揣摩老師的小心思，既然老師沒有要求必須寫，那還有寫的必要嗎？其實，我認為如果日記不能提高寫作水平的話，當然也就沒有寫的必要了，令我困惑的還有一個問題，就是學生的日記要不交上來給老師看，這屬于不屬于學生的隱私呢，周圍的老師都會批改學生的日記，這樣一來日記似乎成了學生內心獨白或者班級事務報告的來源，老師通過日記掌握了班級里每個同學每天的小心思，知道了學生的心理想法，不知道這樣到底對不對，好不好，我所有關于日記的困惑，在聽完橡果閱讀課程第24講“如何指導兒童寫日記”后，突然豁然開朗，一下子就好像有一道光照亮了我，所有的問題似乎都有了答案。
? ? ? 魏智淵老師在課程中寫到:“日記有暮省的價值，是自我教育的非常重要的方式，長期的日記寫作帶來的是自律，是生活方式的自覺，是凡事抓重點的能力，是強大的寫作能力，思考問題的條理性，是一生有用的能力。”
? ? ? 那么日記必須每天都寫嗎？周末寫不寫呢？原則上來講，日記必須每天都寫，甚至大年初一也不能落下，這更有利于習慣的養成。少數的例外會損害日記的持久性，如果孩子太忙，或者是實在無話可說，甚至要允許他們在日記中只寫一句話：今日無話可說。這本身也是一則日記。在這個時候，形式比內容重要，因為寫日記一旦開始斷裂，就會段很長的時間，甚至是永久的停筆。通常的來說，要允許補24小時以內的日記作為補充。比如今天晚上我太忙，沒寫，明天補上，這是可以的。最后呢，魏智淵老師強烈的建議教師朋友們也養成寫教學日記的習慣，這是專業發展最好的路徑之一。?
? ? ? 聽完課程之后，我的困惑迎刃而解，也堅定的讓學生堅持日記寫作的信心，立刻就實施起來:先讓我們的學生每人準備一個精美的筆記本，然后告訴大家寫日記的重要性和必要性，再去指導學生日記應該寫什么，怎么寫，每周讓學生交一次，再選優秀的和同學們分享，當同學們看到自己隨手一天的記錄也能贏得陣陣掌聲時，我看到了他們臉上的自信和笑容！
? ? ? 作為一所地處偏遠的鄉村寄宿制學校，我們的學生獲取知識的渠道太過與狹窄，學生的閱讀環境也更糟糕，學校里的時間大部分用來學習，寫作業，圖書角后面的書籍也是很少有同學去讀，雖然我們在一直不斷地激勵，引導學生去讀，卻總感覺不得力，不得法，課程14講《如何推動留守兒童的閱讀》，同樣也給了我很多啟發。讓我明白了師生關系是推動鄉村兒童閱讀最好的切入點，
? ? 我覺得我有責任讓學生愛上閱讀，不應該是守著一間教室，做一個只抓考試成績的人，我應該把圖書和有關圖書的一切都帶給學生，讓我的學生能在書香中浸潤生命，能走的更遠，能從圖書中終生受益。也希望這樣的“活水源頭”能源源不斷地激勵自己成長，帶領鄉村學校的孩子能夠遇見更好的自己。
