剛接手六年級這個班級時，就聽聞班上分來了個特殊的孩子——小C。關于她的種種，已在校園里傳得沸沸揚揚。據說她常常曠課，而她的家長更是出了名的難纏，甚至還曾試圖扇五年級數學老師的耳光，只因覺得老師傷害了孩子的自尊心。
開學排座位時，我特意將小C調到了第一排的絕佳位置，想著這樣能更及時地關注她的一舉一動。小C的家長得知后，對我千恩萬謝，直說孩子幸運，遇到了好老師。上學期，日子就在這樣相對平靜中緩緩流逝。期間，家長在天氣寒冷的那幾天給孩子請了幾次假，其余時間小C都能按時到校。看著她逐漸融入班級，我不禁暗自慶幸，或許真能改變這個孩子。
然而，新學期伊始，平靜的湖面便被投入了巨石。剛開學，小C就以家里有事要去濮陽為由，請假兩天。可第二次沒來上學，卻并未請假。與家長聯系時，家長稱忙得沒時間送孩子。心急如焚的我趕忙說：“您沒時間，我去接孩子過來。”卻遭到了家長的拒絕。第三次，依舊沒有請假，再聯系家長，理由變成了身份證過期，要去照身份證，結果這一耽擱就是三天。到了第四次，小C還是沒來上學，這次無論我怎么打電話、發信息，家長都毫無回應。
無奈之下，我決定去家訪。可到了小C家，大門緊鎖，空無一人。四處打聽后，找到了小C的奶奶。從奶奶口中得知，孩子媽媽和奶奶多年來形同陌路，幾乎不說話。孩子媽媽整天把自己關在家里，患有抑郁癥，滿心都是生活的苦水與抱怨。好不容易聯系上家長，電話那頭卻傳來指責：“孩子不想上學了，都是因為老師把她叫到辦公室談話，還諷刺她！”我心里一緊，趕忙解釋：“您知道您家孩子在家整天玩手機，心思根本沒放在學習上，周六還跑去大豐跟網友見面嗎？”小C家長立刻反駁：“不可能，沒這回事，孩子玩手機可自律了，到點就不玩。”我一時語塞，滿心無奈。
班級里的其他孩子也偷偷告訴我，小C早就不想上學了，經常沉迷在網絡聊天中，她媽媽根本管不住她。小C不來上學的這段日子，我無時無刻不擔心她的安全，多次撥打家長電話，卻始終無人接聽，信息也石沉大海。今天，我再次鼓起勇氣聯系小C媽媽，剛說：“孩子不來上學，要不就來學校辦個請假手續吧……”話還沒說完，電話就被無情掛斷。無奈之下，我只好聯系小C爸爸。小C爸爸語氣平淡地說：“上次回家跟孩子談過了，她在學校學不下去，整天發呆，不想上就不上了吧，明天我來學校辦理請假手續。”聽到這話，我滿心的無奈化作深深的無力感。不來上學，總是找各種理由，卻從不反思自身的問題，這樣的家長，我還是頭一次遇見。
我滿心期望，希望能將小C拉回正軌，給予她學業上的引導，心靈上的呵護，可現實卻如同一堵冰冷的墻，一次次將我的熱情擊退。我深知，教育不應只是知識的傳授，更應是心靈的救贖。但在這場與小C及其家庭的博弈中，我感到前所未有的疲憊與迷茫。每一次的溝通嘗試，都像是在黑暗中摸索，找不到一絲光亮。我不禁問自己，究竟怎樣才能打破這層堅冰，真正救贖這個迷失在成長路上的孩子？難道真的只能眼睜睜看著她在本該學習的年紀，偏離正軌，漸行漸遠嗎？這場扎心的救贖，何時才能看到一絲希望的曙光？
