母親從湖北老家來到我的城市，幫我料理家務(wù)。有一天她做了家鄉(xiāng)的特色菜，粉蒸排骨和粉蒸蓮藕。菜還在爐子上蒸的時(shí)候我就像個(gè)孩子一樣去廚房里轉(zhuǎn)悠了好幾次，我太期待了。那一頓飯我吃得心滿意足。和母親一起細(xì)數(shù)我們小時(shí)候她都做了哪些好吃的給我們吃，有豆餅，煮水粑子，糍粑，新鮮熬制的麥芽糖，菜團(tuán)子…..等等，不勝枚舉。回憶這些時(shí)仿佛回到了小時(shí)候圍著爐子翹首等待的情景，其實(shí)我更懷念的，是在廚房里一邊給母親幫忙，一邊和她聊天。我在想，如果我的母親當(dāng)年忙于工作，沒有這么多時(shí)間在廚房忙活，我還會(huì)有這么多美好溫暖的記憶么？

我的朋友婷婷，她有個(gè)可愛的女兒叫暖暖。每天晚上，暖暖的爸爸都會(huì)在小黑板上畫一幅畫，有時(shí)候是哆啦a夢，有時(shí)候是Teddy bear，有時(shí)候是躍出水面的海豚，有時(shí)候是兩個(gè)相愛的海馬寶寶…，每天早晨，2歲的女兒醒來第一件事就是去小黑板前看爸爸的畫。爸爸說，每次畫的時(shí)候腰酸背痛，但是很期待看到每天早上暖暖看見畫時(shí)那高興的模樣。暖暖爸爸特別有趣，當(dāng)他知道我要寫他的故事時(shí)，請(qǐng)暖暖媽媽轉(zhuǎn)告我：“我是律師，很忙很忙，從沒畫過畫，脾氣不好，從沒堅(jiān)持過做一件事情，很沒耐心…”我猜他背后想說的是，這一切，都是因?yàn)閻邸?/p>

我能想象暖暖每天早上醒來，去小黑板前看到爸爸為她畫的畫以及充滿愛意的簡單文字時(shí)，那滿足與幸福的神情。

我和偉博，我們的睡前親子共讀時(shí)光，從他9個(gè)月開始，到現(xiàn)在他5歲5個(gè)月，堅(jiān)持近5年。睡前閱讀，已經(jīng)成為他的一個(gè)睡前儀式了，成為他生活的一部分。每晚八點(diǎn)到八點(diǎn)半左右，他會(huì)挑選自己想看的書，和我依偎在床上，我讀給他聽。現(xiàn)在他還會(huì)完整復(fù)述某些繪本的內(nèi)容，他講給我聽。有時(shí)候他會(huì)興奮地叫起來：“看書的時(shí)間到咯！”和媽媽一起讀書，有期待，有幸福。

弟弟小樹出生之后，很多個(gè)夜晚是我們母子三人一起度過。有幾個(gè)令我們盡情歡笑的游戲，“找秘密”、“吊跟頭”、“疊疊樂”，捉迷藏……我們玩得不知道有多開心。這段時(shí)光，是我們?nèi)齻€(gè)人的特殊時(shí)光。

2014年的夏天，我把周末的時(shí)候用來讀書學(xué)習(xí)和講課。偉博爸爸通常會(huì)帶著他去山里頭玩。我想象著這一對(duì)父子，爸爸坐在駕駛位上開車，偉博坐在后排他的長頸鹿安全座椅上，在將近兩個(gè)小時(shí)的車程里，兩個(gè)人一前一后會(huì)聊些什么樣的話題呢？去到山里又會(huì)玩些什么？有一次爺倆興高采烈地回來，我問他們玩什么了。爸爸故作神秘，我不告訴你。我突然很享受他這么說。這是屬于他們父子的小秘密。

媽媽和我的廚房，暖暖和爸爸的畫，我和偉博的親子共讀，母子三人的打鬧游戲，爸爸和偉博的山里時(shí)光，都是我們建立愛的鏈接的一個(gè)方式。在正面管教里，有一個(gè)類似的工具，叫做“特殊時(shí)光”。

特殊時(shí)光，可以是一段一個(gè)人的特殊時(shí)光，可以是和孩子一起的特殊時(shí)光，還有全家人的特殊時(shí)光。一個(gè)人的特殊時(shí)光可以更好地和自己在一起，自己快樂了，能夠更好地照顧家人。和孩子一起的特殊時(shí)光，能夠很好地和孩子建立默契，親密的關(guān)系，建立愛的鏈接。隨著孩子慢慢長大，他們不再滿足于父母親只是抱一抱親一親，他們需要更多精神上的認(rèn)可和共鳴，而這些，一定是建立在某些鏈接之上的。就好比兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，中間如果沒有橋梁，是產(chǎn)生不了激蕩和真正的回路的。如果父母親和孩子有一些共同的興趣和活動(dòng)，這個(gè)時(shí)間，這段空間，將家長和孩子緊密連接在一起，只屬于爸爸和孩子或者媽媽和孩子，或者是一家人一起。當(dāng)我們“在一起”時(shí)，不管這個(gè)世界多么吵鬧，我們的內(nèi)心是既富足又平安的。

特殊時(shí)光，可以是不花錢的特殊時(shí)光，比如一起做手工，看繪本，甚至去采集樹葉。也可以是花錢的特殊時(shí)光，比如看兒童劇，到兒童樂園游玩，等等。特殊時(shí)光可以固定下來，有頻率和時(shí)長。當(dāng)固定了時(shí)間之后，每當(dāng)那個(gè)時(shí)間要到來的時(shí)候，孩子會(huì)有期盼的喜悅，而家人也會(huì)配合，把這個(gè)時(shí)間留出來。還可以給特殊時(shí)光取個(gè)名字，使這段時(shí)光被賦予特別的意義。

正面管教還有個(gè)理念，叫做“connection before correction”先連接再糾正。先連接感情，再糾正行為，和漢語里“通情達(dá)理”異曲同工。而如何連接感情，如何建立愛的鏈接，就有前文提到的特殊時(shí)光。愛的鏈接足夠了，和孩子之間的挑戰(zhàn)自然很容易面對(duì)和解決。

尤其是對(duì)于一個(gè)還在形成認(rèn)知階段的孩子而言，他如果能感受到與他人的連接——自己是被愛的，被理解的和被重視的，他就能學(xué)會(huì)這些，逐漸形成一個(gè)健康的人格。而如果這個(gè)連接是缺失的，孩子可能感受到疏離的，不安全的。有這些感覺，就可能會(huì)有一些淘氣的、糟糕的行為，他可能會(huì)嘗試各種各樣惱人的行為，讓自己成為焦點(diǎn)。成年以后，也可能沿用同樣的模式，努力尋找缺失的那一部分。

真正的愛，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)詞。需要我們認(rèn)真去對(duì)待，去思考。我和孩子之間，愛的鏈接是什么？

Connection，鏈接，可以說是人類的基本需求。是情緒健康的一塊重要的基石。