（一）學(xué)習(xí)竟然可以像“搭積木”一樣容易！

我們在接觸新知識時，需要提取核心觀點(diǎn)，并從中構(gòu)建出一套完整的心理框架，就是結(jié)構(gòu)構(gòu)建。這些框架有時被稱作心智模型或心智圖。水平較高的結(jié)構(gòu)構(gòu)建者能更好地學(xué)習(xí)新知識，而水平較低的結(jié)構(gòu)構(gòu)建者則很難摒棄無關(guān)或相抵觸的信息，導(dǎo)致自己受到過多概念的干擾，無法總結(jié)出一套可行的模型，從而無法為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

舉個例子。結(jié)構(gòu)構(gòu)建和搭樂高積木有些相似。假設(shè)你在學(xué)一門新課程的概覽部分。你首先接觸的是一本全是概念的教科書，然后要運(yùn)用其中蘊(yùn)含的知識構(gòu)建一套完整的心智模型。以樂高積木為例，你一開始看到的是一盒零件，你的任務(wù)要按照盒子上給出的圖片搭出一個小鎮(zhèn)。那么你會如何完成這個任務(wù)呢？

你應(yīng)該會把零件全倒出來,按類分堆。第一步是鋪設(shè)街道,因?yàn)榈缆房梢源_定城鎮(zhèn)的邊界和小區(qū)的位置。第二步，你把剩下的零件按照用途分類：公寓大樓的零件、學(xué)校的零件、醫(yī)院的零件、體育場的零件、商場的零件、消防站的零件。樂高城鎮(zhèn)的每個組成元素就像教科書中的每個核心觀點(diǎn)，隨著零件逐漸到位，這些組成元素的特點(diǎn)會更加分明。這些核心觀點(diǎn)合在一起，就構(gòu)成了整個村鎮(zhèn)。

現(xiàn)在假設(shè)你的朋友用過這套樂高積木，而且他把另外一套積木中的零件摻雜了進(jìn)來。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)零件與你的建筑物不相配時，你可以把它放在一旁，當(dāng)作多余的東西；或者，你也許會發(fā)現(xiàn)其中一些新零件可以給已有的建筑物搭建附屬設(shè)施，從而賦予建筑物更豐富的含義（給公寓加上門廊、陽臺，給街道增加路燈、消防栓，以及遮陰植物）。你高興地給自己的村鎮(zhèn)加上新零件，即便玩具設(shè)計(jì)師在一開始并沒有安排這些。

（二）“搭積木”學(xué)習(xí)的背后是什么道理？

在這個例子我們發(fā)現(xiàn)，高級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者開發(fā)出的技能，可以讓他們確認(rèn)基礎(chǔ)概念，確認(rèn)關(guān)鍵建筑群，以及辨別新信息是可以在更大的結(jié)構(gòu)或知識中作為補(bǔ)充，還是放在一旁當(dāng)作多余之物；相反低級結(jié)構(gòu)構(gòu)建者分不清主次,不知道什么信息更為適合,什么需要摒棄。

一樣的道理，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是一種由意識和潛意識發(fā)生的樂高積木搭建工程：判斷東西是否合適、是可以增加特點(diǎn)、能力與含義、還是多余無用。所以，在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，同樣存在高明的構(gòu)建者與低級的構(gòu)建者。于是乎，這里又有一個我們更關(guān)心的問題誕生了：高明的知識建構(gòu)能力是天生的還是可以后天培養(yǎng)的？如果是后天可以培養(yǎng)的，那么如何培養(yǎng)？

（三）“搭積木”學(xué)習(xí)理論如何應(yīng)用？

書上提到了一種觀點(diǎn)：培養(yǎng)反思自己經(jīng)歷的習(xí)慣，把經(jīng)歷組織成一段故事強(qiáng)化學(xué)到的知識。基于這個觀點(diǎn)，這就意味著，我們可以通過教學(xué)策略的改進(jìn)入手從而提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力。

首先，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)構(gòu)建的重要性。他們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何從整體上把握學(xué)習(xí)材料，提煉出核心觀點(diǎn)，并將其組織成有效的知識結(jié)構(gòu)。這其中，反思和總結(jié)是關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生定期回顧和反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，識別并總結(jié)出其中的關(guān)鍵概念和關(guān)系。

其次，教師可以通過提供多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力。例如，使用視覺和聽覺材料、組織討論和實(shí)踐活動等，這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生從不同的角度理解同一概念，從而促進(jìn)他們的結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

最后，教師需要給予學(xué)生足夠的自由度和鼓勵，讓他們能夠積極探索并嘗試新的學(xué)習(xí)策略和方法。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，同時也有助于他們更好地理解和掌握知識。