當我知道和校長一起去學習的時候，心里甚是擔心。但到了火車上，才發現校長還是那個校長，但怎么感覺有些接地氣兒了呢。聽著校長和主任聊著天，我心里想的卻是怎么不把握好機會問問心中的難題，不管是誰提出哪怕一點點建議，那也是好的。
終于插上嘴了。我直接說出我們班小松的問題（無人管教，極度缺乏關愛，行為習慣差等）以及我的毫無對策。主任說了一句，家庭的問題不是我們該考慮的問題。是啊，原生家庭對每一個人都有影響，怎么能指望自己三言兩語就把對孩子的影響解決的一干二凈呢。是我把自己架到了這個問題上，看來太負責不一定是好事。剛想到這些時，校長說了一句：能有什么辦法，只有對她好。聽到這句話時，心里在想這不是白說嘛，我要不對她好，何必有那么多煩惱。但總覺得好像哪里不對。
終于想明白了。之前我對她的好，是功利的好，我希望我對她的好能換來她的積極進取，能換來她的一份好成績；我對她的好是帶有眼鏡的好。孩子是敏感的，她應該是感覺到了我有色的好，所以孩子并不像其他孩子那樣親近我，或者說信任我。想想那句“能有什么辦法，只有對她好”，這個好應該只是單純的好，是老師對孩子那種純凈的好，不在乎學習、性格等。再回想領導講給我的例子，是啊，單純的好，是信任是依賴。要我，我也喜歡這樣的老師。在杭州幾日，一有空閑，我就在想，我要創造什么樣的機會才能讓我們重拾信賴，什么的機會能讓她在班級里展現那個閃閃發光的自己？這幾日，無解。
回到班級后，孩子都圍著我說著好想王老師，問著王老師到底去干什么了。只見小松遠遠地望著我，眼神里有驚喜有膽怯。第二天早讀，我們照例開始進行古詩過關（每個孩子到我面前背誦我要求會背的古詩）。她排在了他們那一組的隊尾，我一直在心里暗示自己，要對她微笑，要單純的對她好，哪怕她只背出題目，也要及時給她肯定。終于到她了，出人意料的是她背的極其流利，極其熟練。我毫無顧忌的擁抱了她，她笑的似花開，其他的孩子看見了也在咯咯笑。排在她后面的一個程度很好的孩子，神助攻地說了一句：“小松背的真好，比我都背的都熟。”
在第二次、第三次背古詩的時候，小松都能迅速過關，我有時豎個大拇指，有時摸摸她的頭，現在她上課特別積極，也知道空余時間拿起課外書開始閱讀。我心里很高興，為她也為自己。
現在我才突然想起來蒙特梭利有一句話，大概是這樣說的：與孩子有身體接觸，能更好地拉近與學生的關系。不知道是我的態度變化還是那一個擁抱，拉近了我倆的關系，但現在的開端是十分好的。雖然她今天又沒有在課堂時間完成習字任務，但已經很不錯了。能符合她的最近發展區，已經是巨大的進步了。
現在的她時不時就找我聊天，我也愿意陪她聊。她讓我知道，拉近一個孩子其實很簡單，但改變一個孩子還需要堅持。要時刻提醒自己：愛他們，是不摻雜任何東西的愛。他們是透明的，我要努力使自己變得透明，這樣我們才能一起在陽光下閃閃發光。
