? ? ? ? 教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛克也曾說過：“一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣?！蓖瑯?，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。
? ? ? 我校也一直以“好習慣成就好人生”為辦學理念由此可見好習慣對孩子一生是非常重要的。但是由于我校教師年齡結構的特殊性，我校一年級大多數教師都是剛踏入教育行業的新教師，在工作經驗和方法上有很多欠缺，對學生良好學習生活用品整理習慣形成重視度不夠或方法不合理。這些教師的班級學生表現出來的整體情況都比平行班級欠缺規范。那么我們應該如何讓新教師班級的學生養成良好整理學習生活用品的良好習慣呢？
一、學校建立新老教師結隊制度學校的生命在于質量，提高教育教學質量的關鍵，在于教師素質。要實現學校長盛不衰，關鍵的關鍵是要有一支結構合理、思想素質好、業務水平高的教師隊伍。所以做好教師的培養工作，是學?？沙掷m發展戰略的重中之重。學校以質量推進年為契機，充分發揮校園名師骨干教師等教師的傳幫帶作用，使青年教師在其指導下，迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，從而造就一批在市、區內有影響的學有特色、教有特色的名師，形成金字塔形教師隊伍結構，實現我校教師隊伍素質的動態提升，以更好適應新課改的需要。我校師徒結對活動方案中明確規定了結對要求、結對對象、結對雙方的崗位職責和管理考核辦法及待遇。這樣從學校的層面對新教師進行長遠的、全面的規劃，從整體入手，提高新教師的素質。師徒二人在傳、幫、帶的過程中，多角度、立式體式相互切磋，能很好的融洽關系、共同提高。
二、師傅對新教師跟蹤指導今年，我所帶的徒弟是剛剛走上工作崗位的新教師，通過與她的交流我了解到她沒有在學校實行的經歷，對教育教學工作很陌生。因此，我根據她的實際情況在新生報到前對她進行了以下方法指導：
（一）? ? 與家長有效溝通形成合力教師與家長進行有效的溝通，是實現家校共育的重要環節，是教師必備的基本能力素質。它不僅有利于教師、家長之間的相互理解和支持，而且有利于家校教育協調一致，共同促進學生的全面發展。理解是信任和支持的前提，教師應注意拓寬家長理解學校的各項工作，應讓家長明確教師工作的意義，理解教師工作的艱辛，并就教育教學中的目標、任務、內容、方法、作息制度、師生關系等與教師達成共識、給予理解。
1.? ? 召開有效的新生家長會一年級的學習生活與幼兒園的學習生活有很大的區別，但我們的家長可能還不清楚。那么我們為了讓家長理解支持我們的教育教學工作，在召開第一次新生家長會時就要讓家長朋友們清楚我們做什么以及需要家長配合的地方。明確告訴家長語文預習要求：聽說讀寫；一年級的重難點拼音要看口型、聽寫練習；讀課外書，主要看繪本。學習習慣要求：圈出生字；坐姿端正用手指讀生字、課文三遍。作業習慣流程：看記事本；做；查；聽寫后要批改；收。生活習慣要求：不帶零食、零花錢到校；放學約好固定地點接；家長樹立榜樣，愛護衛生；孩子做作業時不玩手機或做其它事情，協助完成家庭作業培養良好的學習習慣。
2.? ? 問卷調查摸清情況“對癥下藥”在開學一月后，通過到徒弟教室聽課以及與她的交流發現班級學生的整理學習生活物品情況不理想，我們就設計“一年級學生生活學習用品自主整理家長問卷調查”表，全面了解一年級一班學生在家自己整理生活學習用品情況。調查家長問卷57份，回收了57份，回收率為100%，從側面了解班級學生在家的自主管理情況。調查結果及分析（調查人數：57人）
題目A%B%C%D%1.每天您孩子的鉛筆是誰給削的？家長幫忙削孩子自己削偶爾家長幫忙 1526.32442.11831.6? 2.每天您孩子的書包是誰給整理的？家長幫忙孩子自己偶爾家長幫忙 3154.4712.31933.3? 3.每天您孩子的書桌是誰整理的？家長幫忙孩子自己偶爾家長幫忙 3154.48141831.6? 4.每天在家玩過的玩具能否及時放回原處，擺放有序？家長幫忙孩子自己偶爾家長幫忙 2035.11322.82442.1? 5.每天在家用過的生活小用品用了后能放回原處，擺放有序？家長幫忙孩子自己偶爾家長幫忙 2442.18142543.9? 6.? ? 每天放學回家，能自己主動完成家庭作業嗎？ 每天要家長提醒 孩子自己主動完成偶爾家長幫忙 1424.63357.81017．6? 7.周六日什么時候玩，什么時候寫作業，孩子能做好計劃嗎？家長幫忙孩子自己偶爾家長幫忙 2849.11322.81628.1? 8.每天放學回家，能自己主動檢查作業？能主動認真檢查孩子偶爾能自己檢查從不檢查 712.34171.9915.8? 9.學習時有小朋友找來找你的孩子，孩子會放下學習跟小朋友去玩嗎？ 是 有時如此 否 35.32747.42747.3? 10.你的孩子是否有邊看電視邊學習或者邊吃東西邊學習的時候？是有時如此否 712.31628.13459.6?
從本問卷反映出在學習專注力上：57.8%的學生每天放學回家能自己主動完成作業，24.6%的學生需要在家長的提醒下完成作業，偶爾需要提醒的占17.5%；每天能認真檢查作業的學生占71.9%，需要家長幫忙檢查作業的占12.3%，15.8%的學生偶爾需要家長幫忙檢查；在學習時，面對有小朋友來找你玩的現象，47.4%的學生不會放下作業出去玩，47.3%的學生有時會放下作業出去玩，5.3%的學生會選擇出去玩；12.3%的學生有邊吃東西（邊看電視）邊學習的習慣，28.1%的學生偶爾會有邊吃東西（邊看電視）的習慣，59.6%的學生沒有邊吃東西（邊看電視）的習慣。從本調查問卷情況來分析，家長對孩子在學習上的自主管理很重視，并能從低年級開始注重培養孩子在學習上自主管理的好習慣，但仍有少數缺少時間觀念、注意力易轉移、不能主動完成、檢查家庭作業，缺乏學習時間管理的意識，不能有效自我管理學習時間。在整理學習和生活物品上：42.1%的學生能夠自己削鉛筆，26.3%的學生需要家長幫忙削鉛筆，31.6%的學生偶爾需要家長幫忙削鉛筆；12.3%的學生能自己整理書包，54.4%的學生需要家長幫忙整理書包，33.3%的學生偶爾需要家長幫忙整理書包；14%的學生能自己整理書桌，54.4%的學生需要家長整理書桌，31.6%的學生偶爾需要家長整理書桌；22.8%的學生能主動及時地把用過的玩具放回原處，35.1%的學生需要家長幫忙，42.1%的學生偶爾需要家長幫忙；14%的學生能將在家用過的生活小物品放回原處并有序擺放42.1%的學生需要家長幫忙放回原處，43.9%的學生偶爾需要家長幫忙放回原處并有序擺。從本調查問卷分析來看，學生能自覺完成削鉛筆、整理書包、玩具、生活用品等任務的所占比例僅占百分之幾或十幾，其中需要家長幫助完成各種事情的所占比例較重。能做到專注做事情的孩子也僅僅占了百分之幾或十幾，偶爾家長幫忙的有37%，需要家長監督提醒才能做到專注的所占比例比較重。因此，在低段培養學生在學習和生活上自理的能力勢在必行。然而，由于低年級學生的年齡小，認知能力和動手能力有限，因此，家校共育機制是培養和提高低年級學生自主管理能力的有效保障。根據家長問卷調查以及對一年級一班班主任楊琴琴老師對學生生活學習用品整理習慣的培養發現，本班大多數同學整理生活學習用品情況差，教師的指導方法也有不妥之處。為此，我們確定了一份“一年級學生學習生活物品清單”。
學習方面：作業前學習用品準備：一支鉛筆、一把尺子、一塊橡皮、一本書、一個練習本。作業后學習用品準備：做完作業，及時收拾和整理學習用品，全部整理好，放回原位，才可以離開。第二天學習物品準備：按照課表收拾書本、收拾當天作業、按照學習用品記錄表收拾學習用品。 整理書包的具體要求：（書包是學生上學的重要準備物品，因此我們教給學生具體整理的要求。）①讓孩子了解書包的結構和用途。知道書包各個部分的用途，合理運用。②歸類擺放。大的裝書，小的裝本子。書和書裝在一起，大書放下邊，小書放上邊。本子和本子裝在一起。鉛筆盒單裝，其它的小用品裝在書包兩側的小兜里。③不許在書包里裝飲料和食品以及與學習無關的東西。④用完的書本要及時清理，放在家里。⑤鉛筆盒的整理。每天準備五支鉛筆、橡皮、尺子，用一樣拿一樣，不用的及時放在鉛筆盒里。⑥要定期對書包進行檢查，有無破損。如若破損及時修補，保持書包的干凈整潔。⑦在家玩過的玩具、生活小用品等，及時放回原處，整理有序。 課前準備：下課后立刻換書擺在右上角，書本在下文具在上。預備鈴響回座位，趕快靜息等老師。生活方面：每天上學前檢查：水壺、跳繩、手紙、雨傘是否帶齊。
3.建立班級QQ群、微信群指導家長學生在校學習生活一月后，教師通過家長會建立班級QQ群、微信群并指導家長根據“一年級學生學習生活物品清單”，在家配合習慣養成。班級家長也積極與老師溝通交流困惑分享孩子們整理好的閃光點，大家相互學習、共同探討，一年級結束后班級學生整理學習生活物品情況有很大提高。
4.與高年級學生開展整理書包活動習慣的養成不是一朝一夕的，它是一個長期的過程并且由于學生年齡特點習慣的養成更是不能速成。為了鞏固學生的自我整理學習生活物品的能力，班級經常開展整理小能手的活動，并且六年級六班少先隊員也到一年級一班開展整理書包比賽活動。通過活動，讓學生看到進步、找到自信，從而鞏固習慣的養成。三、徒弟保持主動向上的內驅力俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”我們也知道“雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命?！币虼?，無論師傅如何盡心盡力的傳授自己的經驗，最終還是需要徒弟自己要有一股主動向上的內驅力，去領悟、去實踐。新教師面對陌生的教育教學，要主動向老教師特別是同年級教師學習。多進課堂聽隨堂課，建議新教師先到同年級教師聽課后再到自己班級上課，這樣有利于快速掌握教學的基本方法。為了提高徒弟的理論水平，我們還向老師推薦閱讀《語文新課標》《給老師的一百條建議》《孫云曉的習慣決定孩子命運》《班主任工作漫談》《如何當好班主任》等書籍，鼓勵他們多閱讀多實踐、多寫反思隨筆、論文。
我指導的楊老師教學一年后，在學校組織的新教師入格匯報課中，她以課堂教學《古對今》為載體展示班級學生在整理學習生活用品中良好習慣，深得聽課老師的好評。“一份耕耘一份收獲?！蔽蚁嘈琶课恍陆處熗ㄟ^自身的努力都會在自己的班級中大放光彩，讓孩子們大受益。
