1.課標打卡。
三、課程目標，核心素養內涵之語言能力
語言能力的描述，可以用what、 How和why來進行歸納總結，什么是語言能力，是表現出來的語言理解和表達能力。在什么情況下表達出來的語言理解和能力？是參與特定情景下相關主題的語言活動。為什么要參與特定情景下相關主體的語言活動呢，為什么要發展學生的語言能力呢？因為語言能力是英語課程的基礎，在語言能力的基礎上，可以提高文化意識，發展思維品質和學習能力。
再結合總目標要求下的發展語言能力，怎么發展？感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語漢語的異同。學英語不是一句空話要借助于主題情景，語篇，帶領學生感知語言、在交流中體驗語言，從而達到積累和運用的目的，逐步形成語言意思、積累語言經驗，從而達到有意義的溝通與交流。
簡短的文字，如果應用在英語課程的每一節小課里面什么是感知怎么體驗怎樣？積累怎樣運用？
感知體驗積累運用。
結合學段目標語言能力學段目標表格在感知與積累內容下提到了聽懂，積累日常生活中常用的習慣用語和交流信息的基本表達方式。積累常用的詞語搭配，這個積累是不是我們日常所用的讓學生背誦、練習呢？把語言知識變為自己的能力是在用語言做事的過程中獲取的。說和寫就是最好的運用語言的方式，所以課堂要讓孩子一直說，而不是死記硬背。
結合自己的早讀，一定要帶領學生在理解的基礎上進行背誦，比如單詞和對話都是在特定的主題下進行。語篇的理解要有必要的語言知識，學生在背誦中更加深刻的理解與感知，從而達到積累的效果。
2.《追求理解的教學設計》第一章，逆向設計。
學生就是我們的客戶，設計什么的產品才能滿足他們的需求，好像與我對生意的熱愛不謀而合?，F在自己是老板有機會設計自己的產品即每一節課。我要培養的人就是具有核心素養的人，在英語課程中表現在語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，語言能力是基礎。首先選擇語言能力為目標研究開發，其實四者也是相互融合不會分割的。
我們追求的是有效的學習而不是有趣的學習，沒有效果一切存在即是虛有。
為什么“逆向”是最好的？
和學生共讀《殺死一只知更鳥》原本的目的是幫助理解種族歧視，最后設置的問題仍停留在該文本上，沒有超越。這個例子充分證明了老師習慣性教教材而不是用教材教。如果只局限于教材沒有超越，學生的語言能力等何談形成和超越？
那么為什么“逆向”是最好的？首先，關注預期學習結果比關注教與學活動更可能產生合適的教學行為。其次，課程應該展示達到學習結果的最佳方式。最后，當我們關注的學習目的是“理解”時，逆向設計是最好的選擇。什么是理解，對于英語課程來說理解體現在那些方面呢？
綜上所述，主要回答了為什么逆向設計師是最好的問題，與關注過程相比，更應該關注結果，課程是達到學習效果的最佳方式，所以在課程中帶領學生們達到設計的目的。包括對語言的感知、習得建構，表達與交流。理解是前提，帶領學生們理解是個過程。
目前我的理解停留在感知與積累、習得與建構、表達與交流都是理解的過程，隨著教學活動的推進，理解逐步完成。
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