? ? ? 在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。被困的小魚有幾百甚至上千條，盡管海近在咫尺，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。
? ? ? ? 這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去說：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不回地回答。
“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”
男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。
? ? ? ?這個故事讓我想起了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之”育“應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學(xué)生擁有“這條魚在乎”的悲憫心境界。
? ? ? ?一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我曾親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：
毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；
兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？
我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算等能力才真正有價值。”
? ? ? 很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎落選，嫉恨、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。時下，我們的學(xué)校教育風(fēng)向往往更注重高分、成績、名牌大學(xué)升學(xué)率，相比之下，學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成就有些被忽略，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。教育其實(shí)需要喚醒學(xué)生尊重生命的良知。好的教育是“用腦”和“用心”的平衡。
一位日本教育家說過這樣一句話:我們要培養(yǎng)學(xué)生 “ 面對一叢野菊花而怦然心動的情懷 ” 。這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使他智識才華出眾，也難免讓人心生嘆息。
對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。人不應(yīng)無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。
當(dāng)一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之，當(dāng)一個人充滿了對小草、小魚生命的關(guān)懷時，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？
古人說：“哀，莫大于心死。”一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望缺乏情趣的人；一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。
