讀王小妮的《上課記》，內心許多觸動：原來課堂可以如此詩意，記錄可以如此美好。
生于五十年代中期的詩人王小妮，2005年起在海南大學人文傳播學院任教，《上課記》里收錄了她2006年至2010年四年間的一些教學隨記。
這些隨記，沒有華麗的詞藻，沒有過度的渲染，有的只是樸實的記錄，真實的再現。但文字卻如一道亮光，力透紙背，直抵內心。
王老師給大一至大四的學生都上過文學課，課堂上的詩意隨處可見：擠在一間小教室里，她給學生讀麥豆的詩；陽光明亮的冬日，她帶學生到草坪上去講故事；她把凡.高的油畫介紹給學生，讓他們寫故事；她讓學生在班上像傳遞一只漂流瓶那樣，傳遞《城門開》；她讓學生在課堂上討論什么是詩意；她讓學生在紙上寫下自己的夢想；課前她讓學生講新聞，讓他們關注新鮮事實；她讓學生在課堂上用方言講自己的家鄉，啟發他們說自己的話，寫自己的事，用自己的腦子思考；她讓學生告訴她那些曾經對自己價值觀有影響的中小學老師；她用問卷調查學生對作弊的看法，也用問卷調查學生對真理的看法……就像崔衛平說的，她在課堂上發現的詩意，比十個春天還要多。
年復一年的教學，日復一日的課堂，曾讓包括我自己在內的無數師者眼神疲憊，內心麻木，不要說發現詩意，連不抱怨的平和心境都很難保持。所以，當讀到這本《上課記》，我的內心被深深震動。原來，這個世界上，還有像王小妮一樣的老師，懷怉著理想主義，在一個偏僻的海島學校，把春天般的詩意帶進課堂，帶進學生們心中，又用樸素美好的文字把這些課堂記錄下來，點燃無數讀者內心的激情，也讓我頓時有了一種記錄自己課堂的沖動。
為什么王小妮能發現課堂的詩意而我們很多人不能呢？我想原因是她始終不放棄的理想主義，她說：“在今天，一個自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續束手待亡。哪怕多數人都在側目觀望，認為我做的這些全無意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞，也要讓這徒勞發生”，所以，無論是在課堂還是在課下，她總是不自覺地關注學生的心靈而不是書本，發現他們身上哪怕是微小的閃光點，她也要記下來。她特別贊賞學生的單純清澈，她說：“發現了再微小的純凈，也一定要說出來，說給他自己和更多的人知道，這個在今天尤其重要”，她對她的學生付出人和人之間最平常樸素又真誠的情感，她走近他們的心靈，帶他們走進文學大門，培養他們健全的人格……最可貴的是，她把她的課堂記錄下來，就像她讓學生在課堂上談論什么是詩意一樣，記錄本身也是詩意的，記錄讓課堂變得可看可感，記錄讓教育變得美好，記錄讓時光有跡可尋。
回看自己的教育歷程，課堂并不缺少詩意與美好的瞬間，只是疏于記錄，讓許多生動的細節流失在逝去的光陰里。
王小妮說：“每一個做老師的都能寫他的'上課記'，自由的書寫本來就沒有界限和門檻。不是我的課講得多好，只是我對一項工作投入了情感和價值觀，這樣做的老師很多，無意中稍加留心就能發現他們，默默地以純粹個人品質和責任對待每一個學生，圣徒般的持守者是有的，只是他們沒有記錄，也沒被別人記錄”。受此啟發，我又打算開始寫我的“上課記”了。
發現課堂的詩意，從記錄開始。
