睡醒的苗同學

最近兩周，三班有一位男同學，在語文課堂上的表現堪稱網課表率。他預習充分；他積極連麥搶答；他課后認真完成家庭作業。他就是苗佳樂同學。

第一次語文網課表現良好，我抓住教育契機，給他展示機會，鼓勵他積極發言，課后在家長群發布通報表揚：今天語文課堂，苗佳樂同學積極參與互動，認真聽課，堪為網課表率，也希望其他同學積極發言。我內心還是期望他明天、后天乃至在以后的學習中，都像今天這樣，積極參與課堂活動。

第二天上課，他依然如昨天一樣積極參與互動，課后還主動找我要了課件。由于苗佳樂同學積極發言，獲得表揚，其他學生也紛紛加入到互動的隊伍里，使得語文課堂比之前要活躍好多。繼續通報表揚今天所有積極發言的同學。

一連幾天，語文課堂都是如此。我心里很是好奇，是什么原因讓苗佳樂同學有如此大的轉變？我萌生了要采訪一下他的念頭，希望能夠找到轉變的原因，幫助更多同學積極轉變。

之前的網課，佳樂同學一直沉默著，老師不點名，他絕不參與互動。在教室上課，他也是各種問題頻出：上課聽講不認真，不能及時記筆記，慢半拍是常有的是事情，一節課左顧右盼，不能安靜的聽課，小動作比較多，是我重點盯梢的對象。家庭作業不能按時完成，各種行為習慣有待改進。

我想再觀察幾天，看看他能否堅持下來。畢竟學習講究的是持久性，需要堅持不懈的精神，最忌三天打魚兩天曬網了。

結果，一連兩周，他都是表現良好。佳樂就像是睡醒睡飽之后，忽然醒悟要努力學習了。

我決定今晚采訪佳樂同學。就在微信上留言：佳樂，如果你不忙的話，給老師回個電話，行嗎？并附上我的電話號碼。

過了一會兒，一個陌生來電，我猜想是佳樂同學，趕快接起來。

“周老師，我是苗佳樂。”

“佳樂，你好啊！老師就是想采訪一下你，不要有什么心理負擔。

近兩個星期，你在語文課堂上積極發言，課前認真預習。老師就是想知道你為什么忽然有這么大的一個轉變？你是怎么想的就怎么說。”

他想了一下，說道：“就是想在放假的時候，考一個好成績。”

我笑著再問：“就這個原因？還有沒有其他原因呢？”

他又重復了一遍。

我再問：“那你在語文課上積極互動，在其他課堂上也是這樣嗎？”

他立刻回答：“都一樣的，其他課上我也積極回答問題，就是數學課不是。”

經過了解，他因為數學基礎薄弱，在數學課上互動較少，但是能聽得懂。

這時，我聽到手機那端有一個女人的聲音傳來，趕快問道：“你是佳樂的媽媽吧？佳樂最近課堂表現很好，我就是想知道原因，看看能不能幫到其他同學。”經過和佳樂媽媽的一翻溝通，我知道原因了。

苗佳樂同學努力學習，除了自己想要在放假考一個好成績之外，與他的媽媽嚴格督促有很大阿關系。據他媽媽說，這個孩子太懶散，但是有點怕她，它能管得住，所以，在家就能好好學習。

我又叮囑一番。佳樂同學基礎較弱，要堅持下去，讓他保持著這種學習熱情。就擔心馬上寒假了，一個寒假過后，再回到原點就比較遺憾。還有一年半的時間，努力學習，希望能夠考上高中。同時請他媽媽代為轉告佳樂：老師很高興他能夠積極學習，希望他保持下去。

接完電話，我內心還是頗多感慨的。

佳樂同學睡醒了，忽然醒悟要學習，要考一個好成績，才有良好的課堂表現。這是因為他自己想要努力學習，這是他改變的內因，這種內因就是學習的內驅力。我們教育就是要激發學生學習的內驅力。只有讓學生自己動起來，自己努力學習，才能從根本上解決學生不學習的問題。

佳樂媽媽的嚴格管教是外因。當學生沒有學習內驅力的時候，就需要外因的管束。不論管束是來自老師的，還是來自家長的，效果也是因人而異。孩子年齡越小，效果越明顯，隨著年齡的增長管束效果也會越來越差。所以我們強調好習慣要從小培養，要在孩子還沒有明確意識的時候，不知不覺就幫他養成一個良好的習慣，用習慣形成學習的內驅力，是順理成章的。等孩子長大，再用各種管束來幫他開啟學習內驅力，孩子就會反抗，就會叛逆，教育就會變得艱難。一些家長因為無力，最后只能放任自流，全部交給老師，這是一種很無奈的行為，能理解，但不贊同。一些家長，雖然覺得難管，但還是堅持管，這時就會挽救一部分孩子。

佳樂的轉變，讓我想起不知在那本書里看到這樣的觀點：在教育的過程中，我們要學會等待，有的孩子就像參禪打坐的大師一樣，有一天就忽然頓悟了。幸運的是我看到了這樣一個忽然頓悟的孩子。

教育就是種花，老師和家長都是種花人。我們精心呵護，靜待花開。也要明白不是所有的綠植都會開花，不是所有的種子都會發芽，不是所有的花朵都會結果。

花兒要開出最明艷的姿態，長出豐碩的果實。離不開春風化雨的滋潤，也離不開它自身的努力。

學生要在學業上有所成就，離不開老師的諄諄教誨，更加離不開自己的勤奮努力。