1月19日，終于迎來了期待已久的“學(xué)習(xí)力”培訓(xùn)。

? ? ? 趙周老師，開篇跟大家分享了一個(gè)少年許愿的小故事，來說明什么是元學(xué)習(xí)和元能力。關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，是元學(xué)習(xí)；關(guān)于能力的能力是元能力，學(xué)習(xí)能力是關(guān)于能力的能力。學(xué)習(xí)元能力的學(xué)習(xí)周期會(huì)很長，但是回報(bào)會(huì)稱倍數(shù)增加。

? ? ? 兩天的學(xué)習(xí)，一共八節(jié)課，第一天學(xué)習(xí)五節(jié)課。關(guān)于讀書、關(guān)于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力與移動(dòng)閱讀。

? ? ? 第二天，學(xué)習(xí)能力與解決問題；構(gòu)建自己的知識(shí)體系；怎么寫作。

? ? ?

第一節(jié)：職場人的學(xué)習(xí)常見問題。

?學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該是知識(shí)還是自己？

一個(gè)職場人提升自己考證書的例子，說明考試的時(shí)候是以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，考試完了在工作中解決問題再去學(xué)習(xí)，就應(yīng)該以自己為中心了。把學(xué)習(xí)區(qū)分為兩類：第一類，是學(xué)院式學(xué)習(xí)；第二類，是成人學(xué)習(xí)。

?當(dāng)下知識(shí)付費(fèi)出現(xiàn)的問題。

有多少人在手機(jī)上訂閱課程？

有多少人訂了課程沒有聽完？

有多少人訂了課程只聽了三節(jié)課？

知識(shí)付費(fèi)興起于2016年，但是短短的發(fā)展就出現(xiàn)了一個(gè)很大問題——付費(fèi)之后只有2%的人能完整學(xué)習(xí)。這個(gè)問題是因?yàn)檎n程不好嗎？不完全是，歸根到底是學(xué)習(xí)者的能力不足。

?看書的誤區(qū)

?想學(xué)習(xí)，沒時(shí)間，沒精力。

取決于，我們看書的時(shí)候，追求的是效率還是效能。效率是平均一周看一本書，要讀50本書。在一定時(shí)間內(nèi)，完成的量，是效率。效能，是我們學(xué)會(huì)了什么。從學(xué)習(xí)中得到了什么樣的結(jié)果。

之所以，覺得我們想學(xué)習(xí)沒時(shí)間，沒精力，更多原因是以效率的角度看待學(xué)習(xí)。

?讀不懂，記不住。

讀不懂和記不住，是學(xué)院式學(xué)習(xí)的致命問題。

對(duì)于成人式的學(xué)習(xí)，最終的目的并非讀懂或者記住，而是怎么用。

?每本書都看不下去。

小故事——老板推薦員工讀書，效果不好。老板不理解為什么員工不愛讀書呢？閱讀的樂趣，是從小不斷培養(yǎng)的。

看書看不下去，通常一位著兩件事。第一，不清楚為什么讀書。第二，不明白讀書能解決什么。

?兩類學(xué)習(xí)——知識(shí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

兩個(gè)小視頻，更好的說明，什么是學(xué)院式學(xué)習(xí)（知識(shí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)），什么是成人式學(xué)習(xí)（自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)）。

第二節(jié)：學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)所有能力的元能力

?在一切跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上反求諸己

不抱怨學(xué)不會(huì)，看不懂。在自己身上找方法，加要求，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度，就是反求諸己。

?任何一個(gè)領(lǐng)域、任何一本書都有很多值得學(xué)習(xí)的知識(shí)，但不意味著都需要學(xué)習(xí)。

例子：我們?nèi)タ瘁t(yī)生，不見得一定去找最貴，最好，最權(quán)威的醫(yī)生。我們找到能夠解決當(dāng)下這個(gè)病情的醫(yī)生就很好。

?學(xué)習(xí)能力是所有能力的元能力

例子：學(xué)生時(shí)代的同學(xué)在一起，衡量標(biāo)準(zhǔn)非常單一，就是考試的分?jǐn)?shù)。但是，畢業(yè)之后不同人的溝通能力、思維能力、解決問題的能力，就把人的成長拉開了距離。

例子：中國當(dāng)下，以知識(shí)改變命運(yùn)的窗口期，將越關(guān)越小。因時(shí)代原因確實(shí)有一段時(shí)間，很多中國人都因知識(shí)改變了命運(yùn)。但，未來知識(shí)這個(gè)因素對(duì)于改變命運(yùn)只占很小的成分。

?學(xué)習(xí)力

成年人的學(xué)習(xí)能力歸結(jié)為三個(gè)維度：

1、內(nèi)化與應(yīng)用知識(shí)，通常指讀書，聽課。

2、分析與整理信息，通常指看手機(jī)，聽建議，說想法。對(duì)于這些內(nèi)容，就需要自己分析和整理。

3、追問與反思經(jīng)驗(yàn)，通常指把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)值，在一個(gè)問題上舉一反三，擴(kuò)展更多經(jīng)驗(yàn)。

提問：

1、如何選書的問題。

兩個(gè)方法：1、請(qǐng)人推薦。2、對(duì)于致用類圖書：海選，

2、記不住怎么辦？

記不住，取決于在什么樣的情況下。如果要通過考試，記不住是關(guān)鍵問題。去尋找怎么能幫助記憶的方法。

如果是生活中，工作中。記不住，顯得不太重要。怎么能解決問題，才是重要的。

3、一手知識(shí)與二手知識(shí)。

推薦：文史哲的文章，盡量讀一手知識(shí)。

但，在科學(xué)的研究報(bào)告，一手知識(shí)我們也讀不懂。

對(duì)于致用類的內(nèi)容，我們實(shí)際要提升自己的辨識(shí)能力。關(guān)鍵在于解決我們的問題。

上半場：休息。

第三節(jié)：學(xué)習(xí)能力與讀書

?本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)能力與讀書，它對(duì)應(yīng)的是內(nèi)化與應(yīng)用知識(shí)的這個(gè)維度。

內(nèi)化與應(yīng)用知識(shí)這個(gè)維度，是關(guān)于讀書。讀書不是記筆記，畫線。而是在學(xué)的當(dāng)下，就能夠和自己關(guān)聯(lián)起來。學(xué)和用是相關(guān)聯(lián)的。

學(xué)于用，用和學(xué)，怎么實(shí)現(xiàn)呢？RIA便簽學(xué)習(xí)法。

分享案例：趙老師曾在阿里企業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)。——培訓(xùn)之后，大家的感慨萬千。慢慢轉(zhuǎn)化出來便簽法的雛形。

?怎么用呢？今后再讀書的時(shí)候，讀到心動(dòng)的，有用的不要再畫線了。把它摘出來寫在便簽上。

I便簽，首先理解作者的意思，然后用自己的語言表達(dá)出來，這樣就跟自己的表法方式、思維方式又有了一次碰撞和融合。從作者的知識(shí)到自己的知識(shí)。

A1描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。把回憶到的經(jīng)驗(yàn)寫下來。

A2規(guī)劃自己的應(yīng)用，我具體要做什么，我要達(dá)成什么樣的目標(biāo)。

A1指向我的過去，A2指向我的未來。

實(shí)踐：《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》，一段原文。讓大家寫出RIA便簽法的I、A1、A2。

現(xiàn)場實(shí)踐，非常容易幫助我們理解RIA便簽法的應(yīng)用。大家實(shí)踐結(jié)束，趙老師分別講解I、A1、A2的應(yīng)用。

I：便簽，原文重述，目標(biāo)就是讓自己理解文章。

A1：在學(xué)的時(shí)候用。

A2：行動(dòng)，用起來。

一本書，告一段落之后。把所有的A2整理出來，貼在自己家的冰箱上。

趙老師現(xiàn)場總結(jié)，繼續(xù)練習(xí)。

實(shí)踐：《高難度談話》。

通過這個(gè)實(shí)踐，引出使用便簽法的問題。

上午結(jié)束。

下午：

?便簽法常出現(xiàn)的問題：

附會(huì)舊知：舉例說明什么是附會(huì)舊知？——去必勝客吃披薩，把披薩當(dāng)成大餅蓋肉。這樣就是附會(huì)舊知。

附會(huì)舊知，完全不好嗎？不是，止于附會(huì)舊知不好，可以用附會(huì)舊知拿來比喻。

A1，在回想和思考的這個(gè)過程，是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間就是把新知與舊知聯(lián)系起來，成為內(nèi)化。

（萬科，解棟的現(xiàn)場回答案例。解棟，先確定自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后，搜索對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。）

案例帶來的啟發(fā)，比觀點(diǎn)帶來的理性思考，更加貼切。

歸納能力+演繹能力+表達(dá)能力

什么叫歸納？從多個(gè)特殊當(dāng)中，找出一般。這個(gè)叫概括，歸納。

什么叫演繹？從一般當(dāng)中具體落到某一個(gè)特殊情況，這個(gè)叫演繹。

A1可以幫助我們避免泛泛而談，提升自己歸納和演繹的能力。

A2,屬于重災(zāi)區(qū)，決心泛濫，感慨萬千。

（案例：學(xué)生時(shí)代，我們讀完一篇文章之后，老師總會(huì)讓我們寫讀后感，感慨萬千，這是教育給我們的慣性思維。行動(dòng)的矮子。）

A2，沒有目標(biāo)，相當(dāng)于給自己判了一個(gè)無期徒刑。行動(dòng)，用來拉近自己和目標(biāo)之間的距離。

小小的作業(yè)：今天晚上，寫下三張便簽給課堂上的便簽升級(jí)。

?現(xiàn)場進(jìn)行新的學(xué)習(xí)：《談話的力量》寫三張便簽。

在一起運(yùn)用，大家相互練習(xí)：引導(dǎo)式封閉問題和暢談式的開放問題。

工具可以改變思維方式：提醒自我導(dǎo)向、激活經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、解決實(shí)際問題。

深化學(xué)習(xí)的能力：避免附會(huì)舊知、泛泛而談、決心泛濫或感慨萬千。

?便簽法讀書，是不是太功利了？

在應(yīng)用的時(shí)候，該功利就要功利一點(diǎn)。

?

一年級(jí)的能力：RIA便簽的運(yùn)用；

二年級(jí)的能力：能夠解決便簽中出現(xiàn)的問題；

三年級(jí)的能力：詮釋、準(zhǔn)確、清晰、致用。鮮活、故事、對(duì)應(yīng)、反思。

?在學(xué)習(xí)一件新事物的時(shí)候，不要對(duì)自己的要求太高。

產(chǎn)生興趣是關(guān)鍵。

第一步，讓自己熟悉，

第二步，慢慢適應(yīng)，

第三步，產(chǎn)生興趣，

第四步，提高技能。

提問：1、怎么把剛才訓(xùn)練的封閉式問題和開放式問題實(shí)際運(yùn)用？答：在于自己反求諸己運(yùn)用RIA便簽法。

2、RIA便簽法適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？答：在于實(shí)踐的應(yīng)用。

第四課：《移動(dòng)閱讀》

?調(diào)查：過去一個(gè)月，讀書的時(shí)間多還是看手機(jī)的時(shí)間多？

（案例，火車上小姑娘打出書，然后看手機(jī)的故事）

你要是，把看手機(jī)的時(shí)間用來讀書就好了。——取決于，自己做得到。

具備特定學(xué)習(xí)能力的人，無論是看書或看手機(jī)，都能提高自己的學(xué)習(xí)效果。

不具備這樣能力的人，看書和看手機(jī)一樣。

?趨勢(shì)：天下大勢(shì)，浩浩蕩蕩，逆之者亡，順之者沒出息。

大家都看手機(jī)，我也看手機(jī)，這能有什么出息？

對(duì)于趨勢(shì)不迎合，也不要拒絕。而是要超越。（案例：趙周老師大學(xué)同學(xué)，玩游戲的轉(zhuǎn)變）

（網(wǎng)易的游戲研究人員，花那么多精力去設(shè)計(jì)游戲，而家長就對(duì)孩子說不準(zhǔn)玩。這是不對(duì)等的戰(zhàn)爭）

——超越的思維（趙周孩子的植物大戰(zhàn)僵尸的案例）超越事件本身。

（建議：有孩子的時(shí)候，父母要陪同孩子一起開始學(xué)習(xí)一個(gè)新的領(lǐng)域，特別是較難的事情）

（分享：讓孩子學(xué)編程的想法）

信息與知識(shí)

為什么我們會(huì)簡單理解手機(jī)上的知識(shí)不如書本上的好？

手機(jī)上更多是信息，書本中會(huì)有聯(lián)系上下文的知識(shí)。

信息，有權(quán)威給到的，具備特定上下文的信息為知識(shí)。（案例：一天喝8杯水，就是信息。）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息——村鎮(zhèn)集市中的狗屁膏藥。

圣經(jīng)中說：愚蒙人是話都信，——愚蒙人有兩種，一種是什么都信，一種是什么都不信。

通達(dá)人步步謹(jǐn)慎。——什么是通達(dá)人？我得到一個(gè)信息之后，會(huì)問自己為什么。追求原因。主動(dòng)思考。

移動(dòng)閱讀成為主流接受信息的年代，最重要的學(xué)習(xí)能力是什么？

分析和整理信息的能力，（變著法的從不同角度追問）

練習(xí)：

?前因后果，適用邊界。

（一天喝八杯水，有助于健康）為什么一天要喝八杯水？對(duì)健康為什么有益？什么人都是要一天喝八杯水嗎？

前（前車可鑒）：他是怎么引出這個(gè)信息的？為什么這件事對(duì)我重要？

因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？

后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處（效用）是什么？

果（自食其果）：不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴(yán)重？

前和因，是梳理文章的邏輯。后果，是把自己放進(jìn)文章中觀察，思考。

適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)的實(shí)例？

用（使用條件）：要這樣做的具體哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力……）？什么情況下是不管用的？

邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的信息？（或乍看起來差不多的）其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似問題？

界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？

干貨式學(xué)習(xí)，有害無益

對(duì)大多數(shù)知識(shí)來說，最寶貴的東西不是干貨，干貨是結(jié)論。有用的東西是上下文的案例，分析。

朋友圈的訓(xùn)練計(jì)劃：

把朋友圈當(dāng)成自己的成長工具。把閱讀的文章加上前因后果，和適用邊界。

作業(yè)：未來一個(gè)月，每天轉(zhuǎn)發(fā)一條。附帶上自己的觀點(diǎn)！

第二天：趙老師先帶領(lǐng)大家對(duì)昨天的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

喬放的教育經(jīng)歷，引出海邊撿海星的故事。——還能力所及的范圍內(nèi)，做能多少做多少。

知識(shí)和信息的區(qū)別。

成人學(xué)習(xí)和學(xué)院式學(xué)習(xí)的區(qū)別。30分鐘回顧前一天的內(nèi)容。

開始第二天的內(nèi)容：

知之真切篤實(shí)處即是行，

行之明覺精察處即是知。

王陽明，知行合一。

學(xué)過一個(gè)東西之后，不要太著急歸納。還是要先沉到細(xì)節(jié)里面，中國人擅長歸納，西方人擅長演繹。

?學(xué)習(xí)能力的眾包

由一位拆書家閱讀一本書，挑出若干拆頁來。用他的引導(dǎo)的技巧來幫助一群對(duì)這個(gè)主題有興趣但有沒有看過這本書的人，在拆書現(xiàn)場去內(nèi)化和應(yīng)用、去分析和整理、去A1和A2。這個(gè)就是拆書家?guī)У腞IA現(xiàn)場學(xué)習(xí)。這樣可以理解成，把閱讀進(jìn)行外包，外包給拆書家。

前因后果，適用邊界：是給到一個(gè)提問的引導(dǎo)。

私董會(huì)，是拉一群人，幫你進(jìn)行提問。千萬不要給建議，只管提問。這個(gè)就是追問與反思經(jīng)驗(yàn)，最難的一個(gè)追問部分的眾包。一群人去做一件事，幫你提問。一般需要一個(gè)主持人。

?知識(shí)中學(xué)，信息中學(xué)，經(jīng)驗(yàn)和反思的眾包。

?學(xué)習(xí)能力的自測(cè)

一切問題的解決方案在自己身上。

系統(tǒng)思維

批判思維

成長思維

雞湯文只有激勵(lì)與雞血文給目標(biāo)，給方法，給步驟，但具體能不能應(yīng)用到自己身上？

?構(gòu)建自己的知識(shí)體系

對(duì)于普通人，為什么要構(gòu)建我們的知識(shí)體系？

案例：一對(duì)夫妻的微信文章對(duì)話。

沒有自己的知識(shí)體系，要么聽風(fēng)是風(fēng)聽雨是雨。要么針插不進(jìn)水潑不進(jìn)。

案例：各種各樣的圖書標(biāo)題。

如果沒有自己的知識(shí)體系，看得多書也好，文章也好。自己以為沙子多了，能集合成塔。

但是，沙子沒有粘合劑是壘不成塔的。

?關(guān)于知識(shí)體系的追問。

第一：系統(tǒng)化的信息一定比碎片化的更有價(jià)值嗎？

第二：有自己的知識(shí)體系一定比沒有更好嗎？

第三：自己的知識(shí)體系和書上的知識(shí)體系是一回事嗎？

第四：看書一定比看手機(jī)更有利于構(gòu)建自己的知識(shí)體系嗎？

把一組知識(shí)放在一邊，不叫體系。

構(gòu)建體系的關(guān)鍵是把沙子變成磚，把磚壘成房子。

?便簽發(fā)搭建知識(shí)體系

* 知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)碎片一粒沙子。

* 給碎片化的知識(shí)點(diǎn)加上前因后果。

* 界定知識(shí)點(diǎn)的適用邊界。

* 對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己規(guī)劃A1\A2。

* 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都立體起來。

* 不同的知識(shí)點(diǎn)相互鏈接

搭建知識(shí)體系的兩步：1、首先是變沙為磚；2、壘磚成塔。

這樣的體系不是一天建成的，而是慢慢的累積，慢慢的搭建。

練習(xí)：便簽法構(gòu)建知識(shí)體系的練習(xí)。

1. 關(guān)于學(xué)習(xí)，你能想到哪些工具/方法論？

2. 每個(gè)都寫在便簽上

3. 同組的便簽湊在一起，商議前因后果適用邊界，調(diào)試出便簽墻。

每組寫了12張便簽。

每個(gè)小組只挑出一張便簽，進(jìn)行前因后果，適用邊界的練習(xí)。

自己在復(fù)盤中，反饋出來的一個(gè)問題是：表達(dá)，輸出能力還是有很大的問題的。

需要有意識(shí)鍛煉了。

大家開始進(jìn)行搭建知識(shí)體系的現(xiàn)場練習(xí)。

?有了知識(shí)體系的呈現(xiàn)可以為我們帶來什么結(jié)果？

知識(shí)體系，首先是內(nèi)在的修煉，隨之帶來外顯的效用。打造自己的知識(shí)體系，在這三個(gè)方面會(huì)提升，而且會(huì)不斷提升：

1. 思維帶來表達(dá)升級(jí)。尤其是成長思維、批判思維和系統(tǒng)思維。從而也提升了邏輯思考能力和理性表達(dá)能力。演講能夠絲絲入扣，滴水不漏；著文可以引人入勝，妙趣橫生。

2. 從零到一成為專家。知道從哪里開始，在那里鏈接，怎么樣排序，怎么樣練習(xí)，如何把知識(shí)應(yīng)用于工作的實(shí)際，又如何將經(jīng)驗(yàn)剝出真正的問題。聽新鮮信息可以觸類旁通，對(duì)他人建議能夠舉一反三。

3. 智慧影響待人接物。自己搭建出來的知識(shí)體系，是有彈性的和可進(jìn)化的，會(huì)在不斷接納和加工新信息中調(diào)試和完善，更因?qū)嶋H應(yīng)用和解決問題而生長和純熟。會(huì)對(duì)自己更有信心，同時(shí)更虛心；能對(duì)他人更多超越，同時(shí)更包容。

作業(yè)：打算在什么課題上開始構(gòu)建自己的體系？

第七課：便簽法用于寫作。

?逆向工程

案例：奇瑞汽車的造車方法。——把汽車拆開，每個(gè)零件標(biāo)注好作用，再進(jìn)行模仿，組裝。

寫作的逆向工程。

分析《如何化解微信尬聊——開放式提問與封閉式提問》

從1——15個(gè)步驟。

練習(xí)：自己練習(xí)逆向工程。《為什么你一沖動(dòng)，就買了個(gè)3萬塊錢的包？》

1、開場；2、段子；3、出現(xiàn)的原因；4、單向與雙向的概念；5、段子；6、關(guān)于文章主題的定義；7、閱讀原文；8、練習(xí)擴(kuò)展；9、適用邊界；10、例子；11、呼應(yīng)；12、A2；13、正確做法的示范；14、總結(jié)；15、結(jié)束語；16、作業(yè)。

?寫好一篇文章，自己還缺什么？

* 積累和練習(xí)

* 怎么積累？

* 怎么練習(xí)？

?拆書便簽四步成文

* 立意：先有一個(gè)核心信息

* 擴(kuò)充：

* 推演：

* 包裝：

作業(yè)：一周之內(nèi)。把這兩天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輸出一篇800字的文章。

下午場

第八課：拆書法與教會(huì)別人。

無超越不導(dǎo)師。

（導(dǎo)師憑什么能站在講臺(tái)上，案例）

超越見識(shí)：

* 很少人知道的，把書的內(nèi)容拿出來就是超越見識(shí)。

* 從前不知道，但說起來讓人覺著很容易的。——GTD；——便簽法

*

超越思路

* 洞察動(dòng)機(jī)和目的，主動(dòng)說出一般做法，然后超越之（案例：校紀(jì)檢委。對(duì)方能想到的不要從嘴里說出來。提問）

* 更好的做法

* 更好的目的（為了掙錢而工作，反而掙不到錢……）

超越標(biāo)準(zhǔn)

* 定標(biāo)準(zhǔn)——?dú)w納法

* 先不說特定某一件事。而是說這一類事的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

——邊準(zhǔn)分層

——標(biāo)準(zhǔn)重建

——

升華拔高

意義：

價(jià)值：

影響：

豐富層面

* 在現(xiàn)象和本質(zhì)，表現(xiàn)和動(dòng)機(jī)。不斷折返。

* 從理念到工具，故事到啟發(fā)，穿越自如（作業(yè)：看講稿，照著層面來理順）

* 朝上的邏輯線也會(huì)帶來層面的豐富

* 讓「學(xué)霸」愉悅，讓「學(xué)渣」開心

提問，拽著學(xué)霸向前。講故事，案例，引學(xué)渣有趣。

最后，讓我們每個(gè)小組推選出一位小伙伴，進(jìn)行對(duì)課程小標(biāo)題的現(xiàn)場演講。

兩天的學(xué)習(xí)，最大的獲得感是：對(duì)前因后果、適用邊界的應(yīng)用。還有構(gòu)建自己的知識(shí)體系。