2月15日——情人節(jié) 晚上20點00左右
永澄老師在支付寶群組進行了“共讀如何閱讀一本書”活動的第三次閱讀分享。
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本次閱讀內(nèi)容：第四章 閱讀的第二層次：檢視閱讀
下次閱讀內(nèi)容：第五章 如何做一個自我要求的讀者
四個收獲
01 檢視閱讀是什么
檢視閱讀是在有限時間內(nèi)進行完整的閱讀 ，并從中了解這是一本什么書？這本書在講什么？整體結(jié)構(gòu)是什么？這本書對自己是否有價值？
檢視閱讀就是對于一本書籍來說，快速建立認知的方法。聯(lián)想一下，當你看到一個比較陌生的事物，你會首先思考什么問題？以及你會如何解決這個問題呢？你一定會想“這是什么，它是干什么用的？”那么如何去弄清楚呢？你通常會看包裝，理結(jié)構(gòu)，找細節(jié)，看說明，下判斷，試一下。而檢視閱讀其實就是通過短時間的快速閱讀來解決這本書是什么的方法。
02 檢視閱讀的步驟
（一）檢視閱讀前的準備
? ?具備主動閱讀的態(tài)度
? ?具備精通基礎(chǔ)閱讀的能力
（二）檢視閱讀的初始狀態(tài)
? ?帶著好奇心去閱讀——帶著這是什么的疑問去閱讀
? ?目標是短時間的大體了解
（三）檢視閱讀的兩個層次五個步驟
? ?第一層次：系統(tǒng)性略讀——整體了解對象是什么
① 看包裝：書名（副標題）、建議上架類別、作者、書封、策劃機構(gòu)、出版社、版次和印次
② 理結(jié)構(gòu)：目錄排序、和序言介紹
③ 抓細節(jié)：關(guān)注索引，尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵章節(jié)
④ 下結(jié)論：這本書的構(gòu)思邏輯是什么，主要內(nèi)容是什么？是否值得進一步深入了解
?第二層次：粗略式閱讀——進一步了解對象的大體是什么
⑤ 粗閱讀：建議張五常閱讀法（關(guān)鍵在于保持一個較快的速度完整的讀過一遍）
03 總結(jié)認識事物的模型——對新奇事物快速建立認知的方法論
?體驗嘗試法：收集經(jīng)驗值
?結(jié)構(gòu)化展開法：粗略的閱讀就是層次遞進式的學習方法
?5W1H：問題導向和目標導向
?掌握精通四層次法
04 再談刻意訓練
?刻意訓練是什么：刻意訓練是將一個整體活動不斷分解細化到最小單元動作，逐個訓練互相打通，最終結(jié)合成完整的活動
?刻意訓練的原理：髓鞘質(zhì)運作原理
?刻意訓練的時間概念：1+1+1+1＜1 ?成長經(jīng)驗：1+1＞2
?注意：不注重刻意訓練，直接實戰(zhàn)的話，成長效率會很低
三個感受
01 慢就是快——談?wù)勎覍桃庥柧毜睦斫?/blockquote>扎一聽“刻意訓練”這個專業(yè)名詞，似乎并不清楚它在反映什么問題。但了解后我反倒覺得它其實并不陌生。在我們上學的時候，老師們常常會提到“扎實”這個詞。其實刻意訓練說的就是知識掌握的是否扎實。通常急于求成，喜歡尋找捷徑的同學們，他們都是在短時間內(nèi)“完成”學習任務(wù)，但等測驗結(jié)果出來時常常并不理想。而他們都會有這樣一個困惑，就是覺得自己已經(jīng)掌握了知識點，怎么測試結(jié)果出來跟自己想的不一樣呢。這就是由于沒有進行刻意訓練所導致的，即相當于直接去實戰(zhàn)而出現(xiàn)的結(jié)果。以至于老師們會評價這樣的學生是“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”。
說白了之所以是半油瓶其實就是經(jīng)驗不足的原因。學習的過程，除了能夠提高或者改進個人的認知以外，還有一點就是可以累計經(jīng)驗值。當你的經(jīng)驗值積累足夠多時，就可以說你掌握或者是精通了這部分的知識，這時你可以說你的學習任務(wù)完成了。刻意訓練就是專注累計經(jīng)驗值的過程，當花時間專門（刻意）去積累一些經(jīng)驗值后，再去實戰(zhàn)運用，這時你會輕而易舉（最快時間內(nèi)）完美的完成。而如果沒有進行刻意訓練，直接去實踐的話，就等于把學習和運用兩個階段合成了一步，但學習的步驟并不會因此而減少。你依舊需要累計經(jīng)驗才能達到掌握精通的狀態(tài)。于是你就會在實戰(zhàn)中用無數(shù)次失誤和時間來換取讓自己成長的經(jīng)驗。因此直接實戰(zhàn)的你完成一個任務(wù)所花的時間比經(jīng)過刻意訓練的你完成任務(wù)所花費的時間要多很多。并且這樣累計經(jīng)驗值的效率會很慢，也就是說用直接實戰(zhàn)去達到掌握精通的狀態(tài)這個過程會很漫長。同時這個過程中也會導致成就感大大降低，甚至會有挫敗感，以至于出現(xiàn)半途而廢的后果。
再回到《如何閱讀一本書》中作者所強調(diào)的檢視閱讀，其實就很容易理解了，作者表示不建議讀者拿到一本書后，一上來就直接開始分析閱讀，即逐章逐句閱讀并進行分析理解。這樣閱讀的后果是越讀越不清楚作者在講什么，越讀越覺得越吃力，枯燥乏味，最終中途放棄閱讀。就好像不看地圖，走迷宮一般，越走越迷向。
最后總結(jié)一下：刻意訓練是為了慢方法實現(xiàn)快成長。慢就是分解學習步驟，逐個打通，積累經(jīng)驗值。快就是當有經(jīng)驗后再去實踐，花費時間會大大縮短。
02 正確理解理解力?理解力與學習時間長短無關(guān)
?理解力跟專注程度無關(guān)
?解決閱讀問題根本在于提高理解力
?拓展：解決學習效率問題根本在于理解力
03 從永澄老師聯(lián)想分析認知事物模型受到的啟發(fā)——問題導向從這是啥開始從跟參加這次永澄老師組織的共讀活動時開始，我除了為了掌握《如何閱讀一本書》這本書的內(nèi)容以外，另一個主要目的就是來尋找自己與大神的差距在哪里。更直白點說是重點研究永澄老師是怎樣思考問題的。可以說每一次聽永澄老師解讀，都會收獲很多本書以外的經(jīng)驗。這一次同樣是在聽音頻過程中，心里不斷對永澄老師完美的聯(lián)想解讀進行膜拜后，收獲的感想。本來是困惑永澄老師怎么會用這么流暢的聯(lián)想思維，要如何才能有這樣的聯(lián)想思維呢！但很多我從自己的經(jīng)驗里就找到了答案。
首先要說明如何聯(lián)想，即聯(lián)想的方法?我想到自己在學習思維導圖的課程時，其實就有講到聯(lián)想思維的構(gòu)建方法。其實這也算是刻意訓練的一種吧。它無非不是橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩個方面。橫向聯(lián)想是拓展深度，縱向聯(lián)想是拓展寬度。
再來是如何才能流暢聯(lián)想呢?還是經(jīng)驗值的問題。為什么我不能像永澄老師一樣流暢隨意的聯(lián)想？要么是因為肚子里貨不多，要么就是對這些貨理解的不夠深，常常聯(lián)想不起來。于是這個困惑不攻自破了。
后來我想就算因為自己掌握的經(jīng)驗不夠多而不能進行大聯(lián)想，至少可以完成小聯(lián)想吧。那么聯(lián)想的初始狀態(tài)是什么呢，或者說如何開始聯(lián)想呢，它的第一步是什么？永澄老師是怎樣開始聯(lián)想的呢。？于是從對音頻分析中我找到了答案——發(fā)現(xiàn)所有的源頭都來自問題導向。從永澄老師分析檢視閱讀到聯(lián)想分析刻意訓練再到認知事物模型，整個聯(lián)想過程全部是由無數(shù)個問題連接而成的。而所有問題的源頭就是永澄老師自己所說的“這是啥”
因此我可以粗略歸納為：聯(lián)想雖然有橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩個方向。但其根本在于問題導向的連接。不斷完成“問what ——解答——聯(lián)想——再問what”的循環(huán)。除此之外，我認為與清楚這是啥相比更重要的是要清楚為什么我想知道它是啥和我為什么會這么想即原因?qū)颉Ｓ谑锹?lián)想可以這樣進行：want——why ——what——how——why
兩個改變
01 不要怕麻煩——越擔心浪費時間就真的在浪費時間不管學習什么領(lǐng)域的知識或者技能，在學習過程中盡量要求自己進行刻意訓練。
02 用檢視閱讀五步法辨別書是否有閱讀價值
下一步行動
刻意訓練張五常粗讀法http://blog.sina.com.cn/s/blog_47841af7010002r6.html
