好學(xué)的你是不是會(huì)有這樣的感受：
這本書真的很不錯(cuò)，真的很想買，可是買了的話，家里還有那么多，沒看的書可怎么辦？
微信上刷到一篇你感興趣的文章，可是恰巧這個(gè)時(shí)候你同事微信上找你，沒時(shí)間看啊！那我收藏一下吧，可是如果翻開你塵封已久的微信收藏，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你去年收藏的文章，還躺在那里，從第一次看過以后，你就沒再搭理過它，而且你居然還不記得有這么一回事，回過頭來，那這一篇你剛剛收藏的文章會(huì)是什么下場(chǎng)吶？
以上就是我們經(jīng)常面臨的一些問題，其實(shí)不只是你我對(duì)于學(xué)習(xí)有焦慮，行業(yè)的牛人也能有這樣的感受，讓我們來看看<羅輯思維>的創(chuàng)始人羅振宇老師對(duì)于學(xué)習(xí)的苦惱進(jìn)行的描述：
“我這些年，一見到書店我就頭疼，因?yàn)樾那楹苊埽窒牍洌驗(yàn)槟蔷秃?jiǎn)直像君王檢閱自己的軍隊(duì)一樣，古往今來的思想家都在那兒爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取得到你的寵愛，買我吧，看我吧，你看這個(gè)感覺多爽。但是每次出書店我的心情都很沮喪，那么多書，那么多知識(shí)，我就是窮其一生，每一天什么事都不干，只看書，也只能看到一個(gè)皮毛。所以你說能不絕望嗎”？
上邊引用的羅振宇的對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮的感悟是不是就是你的心聲吶，反正我是感同身受啊。
書是個(gè)好東西，智慧，經(jīng)驗(yàn)，和論證過的知識(shí)。前人一生的，所有能拿得出手的學(xué)問，都集成在數(shù)百頁的紙張上，你去學(xué)習(xí)它，不就是站在巨人的肩膀上看世界了嗎！所以書籍，對(duì)于好學(xué)的，想自我實(shí)現(xiàn)的，想通過閱讀解決問題的人來說一直都有著強(qiáng)烈的吸引力。但是諷刺的就是人的時(shí)間不夠用，而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越不夠用。
? ? ? ? ? 這就是我們這一代人的知識(shí)焦慮
學(xué)習(xí)這件事情這么好，但是在這個(gè)時(shí)代，學(xué)習(xí)其實(shí)不容易：
1.人的時(shí)間在碎片化：
現(xiàn)在我們干什么動(dòng)不動(dòng)手欠，就要去摸那個(gè)手機(jī)，刷個(gè)微信，刷個(gè)今日頭條什么的。當(dāng)然，這賴不著人家微信，這是我們的社會(huì)協(xié)作關(guān)系極度復(fù)雜化的結(jié)果，我們有太多的事情要同步運(yùn)行，分頭照料，所以我們拿不出整塊時(shí)間了。可是讀書上學(xué)這種事是要花整塊時(shí)間的，一本書20萬字，怎么也得搞個(gè)三四天，上個(gè)學(xué)幾年，最短的短訓(xùn)班也得好幾天，你越來越花不起這個(gè)時(shí)間。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類協(xié)作方式在轉(zhuǎn)變，高度碎片化，拿不出整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.學(xué)習(xí)不得不終身化：
以前大學(xué)畢業(yè)或留學(xué)歸來，那就叫學(xué)有所成。找個(gè)好單位，高薪資，是個(gè)相對(duì)來說比較容易的事情。而現(xiàn)在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)有所成在這個(gè)時(shí)代是不可能的事情， 因?yàn)樾轮R(shí)不停的再更新，就需要你不停的在學(xué)習(xí)。
3.跨界學(xué)習(xí)：
跨界學(xué)習(xí)成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，舉例：身邊的牛人/老板，很少還在做他那份大學(xué)本科專業(yè)的工作或剛進(jìn)入職場(chǎng)的工作， 而是肚子裝滿了雜貨，對(duì)很多領(lǐng)域的知識(shí)都有強(qiáng)烈的興趣，這樣的人才叫牛人。
? ? ? 面對(duì)上面的問題列出以下學(xué)習(xí)的5個(gè)應(yīng)對(duì)方法：
人格：
跟人學(xué)，學(xué)習(xí)具體行業(yè)里比較厲害的人的，這些人把知識(shí)就像買菜一樣買回來，洗好切好，配好料，再加工廠為成品，跟他們學(xué)，就是節(jié)省我們的時(shí)間，不會(huì)隨波逐流迷失在書的海洋里失去方向。
概念：
概念可以幫助我們搭建知識(shí)框架， 后面學(xué)習(xí)的知識(shí)可以補(bǔ)充在框架里面來（現(xiàn)在我們談的學(xué)習(xí)的5種方法，就可以，以概念的形式記錄）
縫合：
看一本書，那些字就像流水一樣飄過，書一合上，發(fā)現(xiàn)啥也沒記住。這個(gè)時(shí)候，你如果在讀完以后，說給別人聽，寫一篇總結(jié)，哪怕是一句話，都能幫助你記住，一些對(duì)你來說重要的知識(shí)點(diǎn)，這就叫縫合。
學(xué)習(xí)要做總結(jié)與分享，否則知識(shí)就會(huì)像流水賬一樣， 從你眼前流過，縫合的作用就是把知識(shí)，高效得變成你的知識(shí)一個(gè)很實(shí)用的方法。（貼合艾賓浩斯記憶曲線）
碎片化：
互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)相互協(xié)作，本就是一個(gè)高度切割整塊時(shí)間的過程 ，碎片化學(xué)習(xí)是你必須具備的學(xué)習(xí)能力之一， 因此別再小瞧那原本微不足道的5分鐘了！
目標(biāo)：
第五點(diǎn)就更重要了，這一點(diǎn)弄通了，前面四點(diǎn)你才能融會(huì)貫通，這一點(diǎn)稱之為叫目標(biāo)。
羅振宇說他活了四十多年，他現(xiàn)在觀察人間兩種人：
第一種人他的世界里是三個(gè)詞，叫立場(chǎng)、感受和意見；
第二種人他的世界里也是三個(gè)詞，叫目標(biāo)、方法和行動(dòng)。
他（羅振宇）四十歲開始創(chuàng)業(yè)，其實(shí)就為完成一件事，把他思維方式從第一種，就是立場(chǎng)、感受和意見切換到第二種，就是目標(biāo)、方法和行動(dòng)。為什么？
因?yàn)橄敕梢匝b一腦子，還覺得都很對(duì)，但是你是知道的，光是空想是一點(diǎn)用都沒有的，比如我現(xiàn)在就”邏輯思維，第205集的學(xué)習(xí)之道“寫的你讀書筆記，就是你正在讀的文字，總結(jié)提煉一下知識(shí)點(diǎn)，分享給大家，這樣幫助別人的同時(shí)，也更好的幫我自己理解與學(xué)習(xí)，寫之前覺得很簡(jiǎn)單的，羅列了一下就是下面的3個(gè)框架：
（ 1 ）學(xué)習(xí)的重要性
（ 2 ）學(xué)習(xí)雖然好但是也有困難
? (? 3? )? 給出一套符合時(shí)代的實(shí)用學(xué)習(xí)方法。
但是我一寫我就知道，不是那回事了，很多話語編了半天，終于寫上去，但是看看原文，還是原作者對(duì)于學(xué)習(xí)的理解要深入，再表達(dá)上也更恰當(dāng)，于是我默默的把之前寫上去的內(nèi)容刪除吧，和我原本盲目樂觀估計(jì)的完全不一樣，這就是思維轉(zhuǎn)換。
所以我們要做第二種人，不要遇事情覺得什么都懂，就不去做了，什么都懂，距離做成事情，還有很長(zhǎng)一段路要走。但是遇事不太過于糾結(jié)，只要覺得自己的想法邏輯自洽，沒大毛病，這時(shí)你不如把它分解成目標(biāo)——行動(dòng)——方法，開始實(shí)施，在實(shí)施中檢測(cè)計(jì)劃的可行性，再做調(diào)整。
最后總結(jié)：
我們這一代人的知識(shí)焦慮，看到好多覺得不錯(cuò)的書都想買來看看，但是時(shí)間碎片化，買來沒時(shí)間看，買書變成了屯書。
現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)邊際在擴(kuò)大，之前沒有的業(yè)務(wù)和服務(wù)，現(xiàn)在都要根據(jù)市場(chǎng)需求而印運(yùn)而生，你原本的專業(yè)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足于，公司發(fā)展的需求以及你個(gè)人的抱負(fù)，這就需要知識(shí)和技能在原有的基礎(chǔ)上不斷更新。
為此我轉(zhuǎn)述一下，我在邏輯思維205集學(xué)到的5個(gè)關(guān)鍵詞，和大家一起學(xué)習(xí)，不斷更新。
第一，跟著人學(xué)，而不是跟著書本學(xué)習(xí)，降低自己的知識(shí)負(fù)擔(dān)，它幫我們篩選和歸納；
第二，概念，通過掌握一個(gè)一個(gè)的新概念，搭建起我們的知識(shí)框架，再進(jìn)來新的信息，我們知道把它放在那兒；
第三，縫合，信息走來走去，我們不見得都記得住，只有通過表達(dá)一次，無論是教授別人，還是寫一側(cè)極其簡(jiǎn)短的讀書筆記，在自己的生命和知識(shí)樹當(dāng)中把它縫合進(jìn)來，即使這些信息將來我們忘光了，我們也知道到那里去找它；
第四，碎片，這是我們提升學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)時(shí)代幾乎唯一的法門。
最后，最重要的是目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，不斷往前拱，我們才能把知識(shí)落實(shí)為我們行動(dòng)的成果。
? ? ? 參考資料<邏輯思維，205集，我們這一代人的學(xué)習(xí)>
