? ? ? ? 今年暑假培訓(xùn)與往年不同，沒有上級領(lǐng)導(dǎo)的報告，沒有外出的培訓(xùn)，只有和興城長老師們的切身互動，通俗易懂、受益匪淺。
? ? ? ? ? 教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新形式的發(fā)展，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，我們每一所學(xué)校、每一位教師都要精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力。給我觸動最多的就是張主任和三位小老師帶我們走進(jìn)的全新課堂。這次的講座讓我對涼水井中學(xué)萌發(fā)了特殊的好奇，并多次在網(wǎng)上網(wǎng)搜索一些有關(guān)涼水井中學(xué)的新聞報道，涼水井中學(xué)雖然看似像一所簡樸的農(nóng)村中學(xué)，但內(nèi)在卻是用最前沿的信息技術(shù)來助推學(xué)生的學(xué)習(xí)，以最簡單卻又最有效的方式方法，讓學(xué)生學(xué)得真實、扎實而且豐實。
? ? ? ? 當(dāng)我聽過幾位小老師及再次通過網(wǎng)上的報道，走進(jìn)他們的課堂時，卻讓人耳目一新：一是因為教室四面墻上都嵌著黑板，學(xué)生可以在課前、課中和課后在這黑板上進(jìn)行默寫、計算、畫畫、提問……二是因為在這簡樸的教室里上課的學(xué)生卻每人擁有一臺平板電腦，這可是孩子們的另一位＂上知天文 下知地理＂的老師，課前、課中、課后，學(xué)生都可以通過它與＂度娘＂對話、解惑釋難；其實這個“度娘”這個新名詞，也讓我查閱了許久的資料才得知的一個新名詞。可見我們對網(wǎng)絡(luò)的無知。三是教學(xué)方式的顛覆，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引者、組織者和點撥者，做的事情就是＂發(fā)出任務(wù)、巡視檢查、個別指導(dǎo)、組織反饋＂，看似＂閑庭信步＂，卻＂內(nèi)藏乾坤＂。學(xué)生不再是一個聽者、讀者、接受者，而是習(xí)者、辯者、探索者，這樣的課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教與學(xué)的角色、方式、手段，充滿生命的活力，成了學(xué)生成長的搖籃。
? ? ? ? 由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有更多的時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組 織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。
? ? ? ? 我們教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，我們也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。
? ? ? ? 當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識到，我們在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應(yīng)。
? ? ? ? 通過這幾次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，收獲最大的是講師們對我思想上的沖擊，每周都要面對不同風(fēng)格、不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。使我對教育教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，領(lǐng)會到在新課改的形式下教育教學(xué)的新理念，教師的職能和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。使我認(rèn)識到我們作為教師學(xué)習(xí)的重要性。
