師：同學們，我們今天繼續學習《葡萄溝》。
師板書課題“葡萄溝”。
師：我們先檢查生字掌握情況。
1.學生齊讀生字。
2.開火車讀生字。
師：大家生字認得很好，我們不僅要認好它，還要寫好它。
屏幕出示兩個生字“密、蜜”，學生觀察它們在田字格中的位置，并說說寫字注意事項。
師在黑板上范寫，學生在課本田字格中臨摹寫，兩字各寫一個。
師提醒寫字姿勢，隨即有三個學生依次分別說出“頭正”“肩平”“腳放實”。學生坐姿端正，精神飽滿。
寫完同桌交換寫的內容，認為寫的好的獎勵小紅花。
（點評：周老師寫字指導進行得很扎實，引導學生從觀察字形入手，說關鍵筆畫在田字格中的位置，繼而老師范寫，學生臨摹。課堂上講練結合，有書寫，有評價，對低年級學生養成良好的書寫習慣，練就扎實的基本功大有益處。）
師：同學們去過新疆嗎？今天我們就乘坐育英旅游號安妮西安出發到新疆旅游吧！
師出示讀書要求，學生帶著問題讀課文。
師：誰來說說葡萄溝是個什么樣的地方？
生：是個好地方。
師：把話說完整，哪里是個好地方。
生：葡萄溝是個好地方，是個瓜果飄香的地方。
師：葡萄溝到底好在哪里呢？我們一起走進課文，齊讀第一自然段。
學生讀書。
師出示填空，檢驗第一段內容。
師：這段話你讀懂了什么？
生：這是個出產水果的地方。
師：結合你查閱都資料能說說這里為什么是出產水果的地方嗎？
生：這里早晚溫差大，水果甜。
師：對，這里因為特殊的氣候，出產的水果最甜了。我們一起讀第2自然段，邊讀邊想：這一段哪句話是描寫枝葉的。
屏幕出示這句話。
師：這句話中哪個詞說明了枝葉怎么樣？
生：茂密。
師：怎樣的葉子才叫茂密呢？大家伸出手來比劃一下。
學生兩手做出交叉或重疊的樣子。
師：大家做的很好，很多葉子以不同的姿態排列就叫茂密。
師：一個和一個個有區別嗎？
生：一個個是說很多，和一個不同。
師：作者用詞多么準確啊！我們寫話時也要注意用詞準確。
師：為什么說枝葉像個涼棚呢？
生：很多葉子交叉一起，像個傘，很涼爽。
師大家可以結合當地的氣候說一說。
生：……
師：當地的氣候非常炎熱，像我們這樣的小游客站在涼棚下感覺怎樣?
生：很涼爽，很舒服。
師：你能不能通過你的語氣、動作、聲音開表達你的舒爽呢？開，一起站起來，讓我們帶著動作表演讀。
（點評：表演朗讀有助于學生直觀理解文本內容，且能釋放學生活力，激發學生學習興趣。可惜這個環節老師渲染不夠，學生表現拘謹，沒有發到應有的熱烈效果。）
師：碩果累累的葡萄架上一定有成熟的葡萄。誰來說說哪句寫成熟的葡萄？
師出示句子。
師：讀了這句話你感受到了什么？
生：葡萄多。
師出示葡萄的圖片。
師：是的，葡萄很多，除了葡萄多，還有什么多？
生：顏色多。
師：哪個詞形容顏色多？
生：五光十色。
師：作者為什么不用別的詞語，只用了“五光十色”呢？
師出示葡萄的圖片，學生體會五光十色的感覺。
師：這么美的葡萄，讓我們美美的讀一讀吧，要讀出節奏來。男生女生比賽讀。
（點評：老師非常重視朗讀的規范，反復強調要讀出節奏，語調要讀出變化。其實對于讀書最好的學習是模仿，老師在這個環節可以范讀，或挑個別學生展示讀，老師相機指導。齊讀無法體現閱讀的個性。）
師：我們小游客到了葡萄溝，老鄉拿什么招待我們呢？
出示相關句子。
師：我們到了新疆，老鄉拿葡萄招待客人，如果客人來西安，你會拿什么招待他們呢？
生1：石榴
生2：櫻桃
師：是啊，我們這里有石榴，櫻桃谷的櫻桃也很有名。
出示櫻桃圖片。
師：同學們，請你們用美術的知識來形容一下櫻桃的顏色。
生：紅的，綠的，金黃的，暗紫色。
師：你們也挑戰一下，用描寫葡萄的方法描寫一下櫻桃吧！
先學生自己嘗試說，再找同學全班說。
（點評：本環節周老師進行有效的知識遷移，從描寫葡萄的句子中學習描寫櫻桃的方法，讀練結合進行得非常巧妙，值得學習。）
師：新疆老鄉不僅吃新鮮的葡萄，還會把葡萄制成葡萄干。大家讀第3自然段，同桌互相說說葡萄干是怎樣制成的。
出示學習單。
學生交流結束，老師和學生一起把問題串聯了一遍。
師：你們還有不明白的地方嗎？
學生提問題，如，為什么這里的葡萄有那么多種顏色等。
師：這么多的問題，老師不能一一解答，大家還是自己回去查查資料吧。
師依據板書概括本節課內容。
師：旅游結束了，你們想對老鄉說些什么？
挑學生談給老鄉的留言。小導游留作家庭作業。
（點評：周老師非常重視學生語言表達的訓練，不斷創設契機給學生“說”的練習，如說葡萄干的制作過程，說想對老鄉說的話等，這些環節的設置有助于學生形成良好的表達習慣，進而提高表達自信及表達能力。）
