二看《兒童的人格教育》第一章的引言有感之三。
關于整體人格，“個體的行為是由個體的整體人格發動和指引的"，每個人都有自己獨特的思考和想象能力，人天生充滿有活力的，有目標的追求。兒童從出生起，就不斷地追求發展，追求偉大、完善和優越的希望圖景，就像馬斯洛在需要層次理論中所說的，每個人除了生理需求，安全需求，愛和歸屬需求，尊重需求之外，還有自我實現的需求。
每個人都希望自己的潛能得到充分的開發，如果有可能掙100萬，絕不安于掙90萬；能當省長絕不安于當市長；能寫3000字的文章，絕不安于2000字......“沒有最好，只有更好"，是大多數人的心理狀態和普遍的追求！
這種有目的的追求，反映了人具有獨特的思考和想象能力，也主宰了我們一生的具體行為，甚至決定我們思想，因為我們的思想絕不是客觀的，而是和我們所形成的生活目標和生活方式是一致的。
好比我加入新網師的這件事情，是我一直以來熱衷教育研究的必然選擇，也是對現在學校一點教育氛圍都沒有的無奈反擊，所以當我知道有這樣一個組織之后，就覺得教育是有希望的，于是密切關注它的招生簡章，然后在規定的時間交申請書，交費，買書，加群......同樣的招生簡章會被很多人看到，我也曾推薦給幾位同事，但由于每個人的觀點是不一樣的，學習也許不是他們最要緊的事情。
但對于我而言，我是一個將學習視為信仰的人，我的學習完全是自發的，因為我樂在其中。就像別人喜歡打麻將斗地主，逛街打游戲一樣，我喜歡看書寫作。我信奉知識就是力量，當我看到一句話和我產生共鳴的時候，文思泉涌，腦子里邊會想到很多和他相關的句子和事例，以印證我在生活中的觀察和他的觀點是一致的，這時候有種“英雄所見略同"的感覺！
而當自己積累的知識越來越多的時候，在生活中的運用就會越來越得心應手。我現在看的比較多的是和心理相關的書，這些書籍在我上課和做咨詢的過程中，發揮了關鍵的支持作用。我在寫案例的時候就有理論的支撐，而反過來，理論能指導我更好的實踐。比如我學了系統式家庭治療之后，對家譜圖產生了濃厚的興趣，圍繞著畫家譜圖進行第一次談話，不僅能很容易收集到來訪者的個人成長史，也能了解到相關的環境和父母的情況，而且這個過程充滿了樂趣，是很好的一個操作抓手。
為了更好，更熟練的運用這個技術，我買了關于家譜圖的專業書籍，反復收聽相關的課程音頻，在心理輔導中多次運用，還曾經設想過如何把家譜圖應用到心理課上，讓這種我喜歡的形式成為學生了解家庭和自己的一個有趣的工具。
所以，大家都知道我喜歡學習和寫作，為了學習而自掏腰包的事情是我能做出來的，所以我有很多培訓的機會，都是因為他們知道我是愛學習的，是那種發自內心的對學習感興趣并且能夠學到精髓的人。因此我有幸參加過兩次心理健康學科的國培計劃，有幸聽岳曉東博士的現場教學；還無意中參加了河南省骨干教師培訓，有可能在項目結束后成為河南省骨干教師。
凡是和學習寫作有關的事情，在我這里都是沒有問題的，自費買各種書是我經常做的事。反之，對于一個喜歡玩耍的人，學校發的書尚且沒人看，更別說讓他自費買書了。就好比讓一個吝嗇的人資助貧困生，是無論如何也不行的。
