(1)作業難度要合理。

所謂難度，是指作業相對于學生現有實際能力水平的難易程度。教師設計作 的作業，要符合期望理論公式：動力=目標高度×達到的可能性，要注意“目標高 業 與命度”和“達到的可能性”之間的相互制約，要讓達到的目標合理化，不能太低，也不能太高。這就要求教師設計同樣數量和同等質量的作業，可以讓后進生“吃 題得了”，優等生“吃得飽”，使不同層次學生得到發展。因此，教師至少要設計三種難度的作業題：第一種是針對中等程度的絕大多數學生布置的作業。第二種是針對后進生而設計的作業。第三種是為優等生布置的作業，難度較大，能培養發散思維和應用已學知識解決高深問題的能力。

(2)作業的數量要有限度。

教師設計作業的量一定要適當，要少、精、活、新，充分發揮作業對新舊知識的整合作用，促進學生認知沖突的形成。要將量與質結合起來，精選作業，避免“題海戰術”，減輕學生的負擔。

(3)作業的時間要有限度。

教師設計作業時，要注意輕負擔、高質量，還要權衡時間、練習量，以提高作業的針對性和實效性，借助于提高效率來達到提高質量。因此，教師就要注意依據學生特點，科學、適度地布置作業，使學生的學習與生活張弛有度，讓學生能合理地安排休息和學習時間，做到勞逸結合，以此充分調動學生學習的積極性和主動性。