很長這段時間，我都是這么介紹自己——一個“不務正業”的數學老師（每天干著體育老師和語文老師的活的數學老師），帶著學生跑步，帶著學生讀書，成了我這個數學老師的另一種快樂。

但是，這個學期的分工令人大感意外——我，這個數學老師，成了體育老師。

意外之余，是悲哀，當然，不是因為我從此是體育老師，而是學校始終走不出這個唯分數論、學習成績第一的圈子，而是這里每年招藝術類專業老師——體育、美術、音樂，年年招，但是招來的專業老師到現在為止，沒有一個教本專業的，也就是說現在學校的美術、音樂、體育全是兼職，甚至語文數學也是兼職（美術、音樂、體育老師擔任），這或許是我們學校的一大特色吧。

意外之余，更是欣喜，先不說備課改作之事，單單不用整體聽他們在耳邊嘮叨學生的分數，就足夠歡喜了。新學期，我可以肆無忌憚地帶孩子們玩了，可以光明正大地帶孩子們耍了。在惡劣的環境之下，可以帶他們透透氣，自由地呼吸呼吸新鮮空氣，曬曬太陽，真好！

從知道這個新身份開始，我一直興奮著，充滿著期待，無數的問題從我腦子里閃過——一年級的小朋友調不調皮。他們喜不喜歡我？我能坦然面對他們的“不乖”嗎？我可以教他們點啥……

來到學校，簡單收拾一下之前的辦公用品，一堆做班主任遺留下來的用具、獎品，都送給了一起搭班兩年的曾老師。

再回到宿舍里時，是十點五十分，離我的體育課還有三十分鐘的時間，但是我已按耐不住激動的心情，也沒有心思收拾房間了。

終于到了十一點二十分，上課鈴聲響起，我懷著如初戀般赴約的心情，走進一（2）班教室，孩子們似乎對于我的到來沒有感覺，依舊沉浸在與同桌的交流之中，一位眼尖的女孩叫了一聲:老師來了。瞬間，全部坐端正，我微笑著看著他們，也沒有說話，似乎看到我不是教他們的老師，又或者我看起來不像老師，很快，坐得筆直的身姿松弛下來——這才是小孩子該有的樣子。

一個小女孩問我:“你是誰呀？”

我說:“嗯，我是誰呀？你們猜猜！”

“你是老師？”

“嗯嗯，好像是的。那，我是什么老師呢？你們希望我是什么老師呢？”

“音樂老師？”“美術老師？”“體育老師？”

“好，那我來調查一下，希望我是體育老師的請舉手。”大概有三分之二的孩子把小手舉得高高的。“好，那我就是你們的體育老師了，不過，你們不能叫我體育老師。”

“為什么呢？”

“因為我不姓體育，我有姓，我姓吳，你們可以叫我吳老師。”

“好的，吳老師。”

“你們喜歡上體育嗎？”

“喜歡。”“體育是什么？”“這么笨，體育就是跑步。”“體育就是跳繩。”他們七嘴八舌地聊開了。

“好，那大家想不想上體育。”我做了一個“噓”的動作后說。

“想……”

“那我們到門口排隊去吧。”

就這樣，在簡單的聊天中，我們開始了我的第一堂體育課。

在體育課上，簡單地教他們怎么排隊，如何前后拉開距離，立正、稍息的口令，他們排好的隊伍，不到幾秒就歪了，歪了就歪了，不守規矩才是他們這個年紀該做的事。

練習了幾分鐘，他們有些不耐煩了，說:“老師，我想跑步。”想。那就跑唄，跑三圈走兩圈下來，他們已經開始流汗了。但是他們似乎不盡興，我問:“大家想玩游戲嗎？”

“想……”那就玩唄！我提議玩老鷹抓小雞，他們一致同意。我一會扮老鷹，一會扮母雞，他們一邊跑著，一邊“咯咯咯”地笑，那笑聲，充滿著童真，充滿著歡樂，無憂無慮。我也完全沉浸其中，直到最后實在累了，也剛好下課了。

在另一個班，依舊帶他們練練口令、隊列，跑幾圈，但是他們似乎精力更旺盛，老鷹抓小雞我是玩不來了，那就要丟手絹吧，大家一遍遍地唱著《丟手絹》，一邊隨時關注會不會被抓。我開始是站在中間指揮他們玩的，后來實在忍不住了，我也要參加，于是坐到他們的圈圈里去，期待著手絹能丟到我身后，可能，他們看不上我吧，一直沒把手絹丟在我身后。

期間，不時有孩子說要上廁所、要喝水，我都同意；還有個調皮的孩子在我走過他面前，用手指戳我，我沖他做了個鬼臉；下課后，還有幾個孩子背著書包，拿著課本，讓我幫他放進書包里去，一個，兩個，三個，一群人圍過來，放作業本，放課本，放水杯……幾個孩子特意跑過來叫我:“吳老師好！”

孩子們不怕我，真好！

后來，一年級的孩子遠遠看到我，都會屁顛屁顛地就跑過來，一個個拉著我的手，老師長老師短地叫我，問我一會是不是上體育，或者向我告狀，誰誰誰碰了他，我微笑著一一回應他們。

課間，一個小女孩看到我，跑過來說:“老師，我可以跳到10下了。”

這是一個一年級的小女孩，在我反復指導下，然后自己堅持練習了快20分鐘后跑過來跟我說的話。

一年級和三年級，我可以教他們什么？我能教他們什么？這是我思考比較多的問題。自己非體育專業，完全按照體育專業那樣來教他們，目前似乎不太實際，思量再三，還是從對專業技術要求不那么高的項目開始，就是跳繩和籃球練習，培養他們的興趣，以及跑跳、身體協調能力。

正式教一年級跳繩練習時，我先教會他們如何跳（并腿微彎膝），自己如何搖繩（夾緊手臂），其實有些這些動作需要在后面的練習中不斷調整的，畢竟一年級的孩子剛剛接觸跳繩，最關鍵的是讓他們跳起來。

教了一下基本動作，做一下示范，就讓他們自己練習了，一邊巡查一邊單獨指導。在巡查過程中，發現一個女孩手腳根本無法協調的，手腳同時動，每次繩子下來的時候，腳已經下地了。雖然每次都不成功，但是她依舊樂此不彼地跳著。

我走過去，讓她把繩子放下:“別急，老師來教你。”我先教她空手把搖繩和起跳分開練習，“搖——跳”，帶著她練習幾遍后，讓她自己單獨練習，練習得差不多了，再讓她拿起繩子，同樣用分解動作練習，練習了幾次，起碼會先搖繩再起跳了。

不一會，她就跳的滿頭大汗，我問她，需要休息一下嗎？她說不用，又繼續練習，終于，她跳過了一次，我給她豎起來大拇指:“呀，你真棒！你做到了！對的，就是這樣。”她露出開心的笑容，兩次，三次，看她慢慢地找到自己的節奏，能跳過去了，我就去指導其他孩子。

不一會，那個女孩跑過來:“體育老師，我可以跳到10下了。”我露出驚訝的表情:“是嗎？哇，你太厲害了，我就說你一定可以的。”

每個孩子都有自己的長處，也有自己的不足，以改善的態度面對孩子的不足，并幫助孩子去挑戰自己，孩子的不足就不會讓孩子喪失信心，反而可能會激發孩子應對困難的堅持力。——我想，我這個體育老師也可以做到。